一位從教30年校長的36條教育感言
【如果一位教師在教育的田野上辛勤耕耘三十年，會(huì)有什么樣的收獲與感悟呢？重慶市七十一中校長張克運(yùn)從教近三十年，總結(jié)了36條教育感言。】
我的教育感言
文|張克運(yùn)（重慶市第七十一中學(xué)校校長）
1．第一，教育肯定是美好的；第二，如果教育不美好，請參照第一條。從做教育第一天起我就覺得教育美好，而今三十年過去，我發(fā)現(xiàn)果真如此。
2．教師應(yīng)有的風(fēng)范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己無知的人，寬容比自己犯錯(cuò)多的人。因?yàn)橐陨线@些很多都是學(xué)生的表現(xiàn)。
3．學(xué)生經(jīng)常是不講道理的、沒有邏輯和自我為中心的，不管怎樣，我們要原諒他們。
4．折騰什么都別折騰學(xué)生，倒騰什么也別倒騰教育。
5．任何時(shí)候，教師想“收拾”學(xué)生，一定要先收拾自己的心情。
6．不管什么學(xué)生，存在就是價(jià)值，存在就是理由，其價(jià)值的具體表現(xiàn)就是可能性。也就是每一個(gè)學(xué)生的未來不可預(yù)知，其成才的途徑和方式?jīng)]有確定指向。
7．沒有人可以做到一塵不染，做教育也是一樣。所以犯錯(cuò)是必然，不犯錯(cuò)是偶然，學(xué)生就是這樣的。
8．教育過程中，對怒氣沖沖的學(xué)生要和善，對無理取鬧的學(xué)生要冷靜，對斤斤計(jì)較的孩子要傾聽，對悶悶不樂的孩子要關(guān)懷，這樣做，教師可能一時(shí)難受，但結(jié)果是甜的。
9．不會(huì)做教育的人，換學(xué)校是不解決問題的，換學(xué)生更不可取。
10．所有的河流之所以能匯入大海，有兩點(diǎn)是必須的，一是總往低處流，二是遇阻則變通。教育要解決很多問題，不外乎也是這兩點(diǎn)：低調(diào)一點(diǎn)，變通一下。
11．教育的理想和信念，對于教育人來說，猶如空氣之于萬物，不可或缺。
12．做教育，歸根結(jié)底是為人類自己甚至就是為個(gè)人，所以，為人類自己、為個(gè)人做事就得用心、用情、用智慧，馬虎不得。
13．教師心靈豐滿，孩子的心靈就不會(huì)枯萎，反之，教師靈魂枯竭，孩子的心靈就會(huì)荒蕪。
14．沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教育手段，適合的才是最好的。
15．沒有哲學(xué)的教育，缺乏智慧，缺乏智慧的教育，猶如菜肴里沒有鹽一般。
16．辦學(xué)，就要辦文化的學(xué)校，做教育，就要做道德的教育。
17．柏拉圖描述的心靈有四種狀態(tài)：第一想象，第二信念，第三思想，第四理想。教育是不能缺失這些的。
18．做教育的人，學(xué)會(huì)沉思比掌握一門科學(xué)知識和某項(xiàng)技能更有價(jià)值。
19．教育一旦缺乏信仰，就會(huì)缺乏對教育的敬畏。
20．教師最實(shí)在的價(jià)值不在于他（她）教什么學(xué)科，而在于他（她）是怎么教的。
21．我們要相信教育的對象，因?yàn)樯咸炜倳?huì)把適合于他（她）的東西安排給他（她）。
22．教育有三樣?xùn)|西不可或缺：愛、善和智慧。培養(yǎng)的結(jié)果也一樣。
23．在教育的田野上，我們不應(yīng)該去擔(dān)心是狂風(fēng)暴雨或是風(fēng)和日麗，而應(yīng)該去照料我們對教育的態(tài)度和信仰。
24．一句話、一個(gè)姿勢、一個(gè)眼神都是教育。
25．教育的效果從來都不是一蹴而就的，試圖通過一次談話、一個(gè)主題或者一次活動(dòng)解決問題，注定是徒勞的。
26．今天的教育有時(shí)是這樣的：改得太多而忘了我們要去的地方，學(xué)得太多而忽視了學(xué)生需要什么。
27．教育的靈魂和情懷才是教育最有魅力的東西。
28．教育中，美好的東西有了過失，我們要原諒它，越是原諒，結(jié)果會(huì)更美好。
29．學(xué)生所有的不正常跟教育的關(guān)系都是正常的，不然，就不用教育了。
30．教育中發(fā)生的任何事情都不是無關(guān)緊要的，但也一定不是要命的。用心對待就行。
31．倘若學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，解決素質(zhì)教育就不會(huì)如此艱難。
32．教育是一件崇高的事，但試圖靠教育來解決所有的問題是愚蠢的。
33．錯(cuò)誤的教育是危險(xiǎn)的，但不道德的教育是致命的。
34．教育中的憤世嫉俗往往讓人喪失智慧而失去對學(xué)生的判斷，這是最不應(yīng)該發(fā)生的。
35．很多人都可以善待素不相識的人，可個(gè)別老師竟然都不能善待他熟悉的學(xué)生，這是不可理喻的。
36．教育不好學(xué)生的主要原因是什么？不停地教育！
作者簡介：
張克運(yùn)，重慶市第七十一中學(xué)校校長。教育部教師工作司中小學(xué)校長培訓(xùn)專家；教育部—中國移動(dòng)中小學(xué)校長“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師；國家教育行政學(xué)院中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)教師、課程庫課程專家；國家教育行政學(xué)院中國教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)上答疑專家；中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化分會(huì)教育策劃專家委員會(huì)專家；重慶教育學(xué)院教育管理干部培訓(xùn)指導(dǎo)教師；重慶師范大學(xué)文學(xué)學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師；重慶市家庭教育巡講團(tuán)優(yōu)秀講師；重慶電視臺(tái)“今天教育”欄目“教育智庫顧問”；重慶市首屆師德先進(jìn)個(gè)人；重慶市優(yōu)秀德育工作者；沙坪壩區(qū)優(yōu)秀校長；沙坪壩區(qū)十佳校長。著有《“跳出”教育做教育——一個(gè)教育者的哲學(xué)思考與實(shí)踐》（重慶大學(xué)出版社），發(fā)表有《教育的能見度》《教育的六重境界》《把掛在墻上、寫在文件里的好教育落到實(shí)處》等22篇文章。
沒有板書的課堂是不完美的課堂。板書技能是教師以凝練的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧、活躍學(xué)生思維。
一、板書的作用
（1）、板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。在教學(xué)中有增強(qiáng)語言效果、加深記憶的功能。
（2）、板書可彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在表達(dá)問題上它更準(zhǔn)確，更清晰，更容易被學(xué)生接受。
（3）、板書通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面，是掛圖、幻燈不可比擬的，能加深學(xué)生對問題的理解，在腦海中留下深刻的印象。
（4）、板書對教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（5）、板書一般是在講解難點(diǎn)、重點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，在關(guān)鍵的地方可圈可點(diǎn)，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。
（6）、形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)獨(dú)特的板書具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的作用。獨(dú)具匠心的板圖，能引起學(xué)生的濃厚興趣。
二、板書的類型
提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫的形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概況的能力。
詞語式：其特點(diǎn)是簡明扼要，富有啟發(fā)性，通過幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
表格式：這種形式的板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語填入表格。也可教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格。還可先把內(nèi)容分類有目的的按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。
流程式：（線索式）以教材提供的線索為主，反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對其全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回憶。
圖示式：在板書中輔以一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書。它的特點(diǎn)是形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，許多難以用語言解釋清楚的食物往往一經(jīng)圖示，便一目了然了。它能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總分式：適合于先總體敘述后分述或先整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。
三、板書的原則
書寫規(guī)范、有示范性
板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。要把握漢字的基本筆畫和和筆劃順序。字的大小以后排學(xué)生能看清為宜。教師板書時(shí)，一定要一筆一劃地寫字，一筆一劃地畫圖，對一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號都要有所推敲。教師的板書除了傳授知識外還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的重要任務(wù)。
語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性
這是從內(nèi)容上對教師的板書語言提出的要求。雖然板書在教學(xué)上是間隔出現(xiàn)的，但是最后總要形成一個(gè)整體。板書要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤。因此，板書用詞要恰當(dāng)，造句要準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書設(shè)計(jì)中不可忽視的一個(gè)方面。
層次分明，有條理性
各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明有條理。在課堂教學(xué)中，板書和口頭講述是同步進(jìn)行的兩種教學(xué)手段，而板書的優(yōu)勢是直觀、形象、條理、概括。要使板書發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，要求教師必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書體現(xiàn)和加強(qiáng)講解中的語言。
重點(diǎn)突出，有鮮明性
在教學(xué)中板書運(yùn)用得好可以引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，教師的板書必須重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，這與語言說明的要求是一樣的，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。即教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，抓住重點(diǎn)板書有關(guān)內(nèi)容，一堂課后，通過板書就能縱觀全課、了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的要領(lǐng)。
合理布局，有計(jì)劃性
教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生在講解中跟上節(jié)拍，全部理解，課后又能使學(xué)生通過板書一目了然，通曉了解，這是教師的板書藝術(shù)。但是，課前的認(rèn)真研究和精心的設(shè)計(jì)是辦不到的。因此，課前教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精細(xì)設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)設(shè)好板書的位置，在教學(xué)時(shí)才能有條不穩(wěn)地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)行。板書可以分為主要板書和輔助板書。主要板書用于書寫教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫輔助板書或畫板圖。
形式多樣，有趣味性
好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象，形成理解、回憶知識的線索。充滿情趣的板書，就像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，波動(dòng)著他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)思維的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)。
綜上所述，教師一定要運(yùn)用好板書這種書寫形式的教學(xué)語言，提高自己的教育教學(xué)水平。
什么是教學(xué)案例
一,什么是教學(xué)案例
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為,態(tài)度和思想感情,提出解決問題的思路和例證.教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),偶發(fā)事件,有意義的,典型的教學(xué)事例處理的過程,方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對該個(gè)案記錄的剖析,反思,總結(jié).案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題,矛盾,困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法,思路,對策等.它既有具體的情節(jié),過程,真實(shí)感人,又從教育理論,教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納,總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪.可以說,教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事.在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法—點(diǎn)評.所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng),真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評.
二,教學(xué)案例的特點(diǎn)
1,案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明.也就是說,案例是講一個(gè)故事,是通過故事說明道理.論文是理多事少,案例是事多理精.
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象.
2,案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的.它有主題,有討論,有詮釋說明,這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的.
可以說,運(yùn)用反映實(shí)際情景的案例開展教學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都存在,并逐步發(fā)展,完善,運(yùn)用的范圍也逐步擴(kuò)大.例如,醫(yī)學(xué)教學(xué),它不能把病人搬到課堂上,也不能視病人為試驗(yàn)品.因此,臨床醫(yī)生把病人的診斷過程記錄下來,寫成日記,這就是"病例".然后,教師用病例進(jìn)行講課,學(xué)生根據(jù)病例進(jìn)行講課,學(xué)生根據(jù)病例展開討論,如同面臨病人一樣,學(xué)習(xí)診斷,學(xué)當(dāng)醫(yī)生.諸如,法律教學(xué),商業(yè)教學(xué)……在這里我視它們?yōu)橐话憬虒W(xué)案例.
課堂教學(xué)案例研究與上述的一般案例教學(xué)是既有聯(lián)系又有區(qū)別.它們的聯(lián)系是:教師參與課堂教學(xué)案例研究是在一般案例的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,所以它們的研究方法與描述的客觀性是相同的,都是為培訓(xùn)的對象提供實(shí)際的情景,提高解決實(shí)際問題的能力;它們的區(qū)別是一般案例的作用主要用于提供學(xué)生思考,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而課堂教學(xué)案例研究的主要作用是通過教師自身參與的研究,反思自身的教學(xué)行為,以提高教學(xué)實(shí)際能力.因此,我們認(rèn)為,所謂教師參與課堂教學(xué)案例研究,是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的,將采擷到的一個(gè)或幾個(gè)反映客觀事實(shí)的課堂活動(dòng)事例,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,比較與歸納,并提出一些解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的疑難問題的方法或策略.它的基本特點(diǎn)在案例教學(xué)中已闡述.
三,課堂教學(xué)案例研究的方法.
由于課堂教學(xué)案例是根據(jù)課堂教學(xué)理論,對課堂實(shí)際情況進(jìn)行描述性的分析,每一個(gè)案例的研究均是針對實(shí)際教學(xué)情景,分析說明一個(gè)觀點(diǎn),論證一個(gè)問題或提出一種解決問題的思路,因此,選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ň惋@得尤其的重要.課堂教學(xué)案例研究采用的主要方法是課堂觀察,訪談與調(diào)查以及文獻(xiàn)分析等研究方法.
1,課堂觀察.觀察方法是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃,在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下,用自己的感官和輔助工具對研究對象進(jìn)行觀察研究的一種方法.它可以是教師自己對教學(xué)對象——學(xué)生,在課堂活動(dòng)中的片斷進(jìn)行觀察,也可以由其他教師來實(shí)施觀察,這兩種觀察的目的都是為了掌握課堂教學(xué)中的第一手資料.
課堂觀察方法不限于用肉眼觀察,耳聽手記,還可利用各種工具如照相機(jī),錄音機(jī),錄象機(jī)等作為輔助觀察的手段,以提高觀察的效果.對觀察的資料,可以逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄,教學(xué)程序表,提問技巧水平檢核表,提問行為類型頻次表,課堂教學(xué)時(shí)間分配表等,以便以后繼續(xù)分析案例提供翔實(shí)的原始材料.
2,訪談與調(diào)查.對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng),如教師教學(xué)的目的,教學(xué)程序的意圖,教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效等一些需要進(jìn)一步了解的問題,可以通過與執(zhí)教教師的交談和學(xué)生的座談,以豐富和充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;對學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問題的心理狀態(tài),解題思路等問題,也可以在課后作一些調(diào)查;對學(xué)生達(dá)標(biāo)的成效度,也可以作一些測試調(diào)查.從這些訪談,調(diào)查的材料中,再分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象,不難發(fā)現(xiàn)造成各種課堂現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系,然后再具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題,從中提煉出解決問題的對策.
3,文獻(xiàn)分析.文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料,從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā),從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù),從而增強(qiáng)案例分析的說服力.當(dāng)然,對廣大第一線教師而言,這里所運(yùn)用的文獻(xiàn)分析方法,并不是為了論證新教育理論,也不是去歸納教育的宏觀現(xiàn)象,而通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱,去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng),挖掘案例中的教育思想.如在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們常常通過學(xué)生的動(dòng)手操作來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,法則與公式,那么,為什么要這樣做呢 就可以帶著問題,查閱,分析有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中來提高研究者自身的理論水平.
四,課堂教學(xué)案例編寫的格式
當(dāng)前,國內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫的格式有多種多樣.但不管何種編寫格式,它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn):一是對案例的客觀描述;二是對案例中所述問題,事件等的分析.下面介紹兩種慣用的案例編寫的格式:
1,"描述+分析"式
此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分,前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景,后半部分主要針對情景中的一,兩個(gè)問題進(jìn)行理論分析.案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地,具體生動(dòng)地描繪出來.描述的形式可以是一串問答式的課堂對話,也可以概括式地?cái)⑹?主要是提供一個(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問題,并把教育理論,教育思想隱藏在描述之中.案例的分析部分是針對描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說明.分析方法可以是對描述中提出的一個(gè)問題,從幾個(gè)方面加以分析:也可以是對描述中的幾個(gè)問題,集中從一個(gè)方面加以分析.
2,"背景+描述+問題+詮釋"式
此格式是一種要求比較高的編寫格式,而且,它在實(shí)際教學(xué)中的作用也更大.通常它將整個(gè)案例分為四個(gè)部分:
⑴ 主題與背景
主題是反映案例需解決的問題,也是整篇案例的核心思想.背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn),時(shí)間,人物的一些基本情況.當(dāng)然,這部分的內(nèi)容不宜很長,只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可.
⑵ 情景描述
與"描述+分析"式中的描述相同,主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng).
⑶ 問題討論
這是根據(jù)主題與情景描述,設(shè)計(jì)的一份案例討論前的作業(yè)單,包括學(xué)科知識的要點(diǎn),教學(xué)法和情景特點(diǎn)以及案例的說明與注意事項(xiàng).這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的,目的是提高學(xué)生主動(dòng)參與的能力,學(xué)生有章可循.不同的教學(xué)觀念,不同的教學(xué)手段,所提出的問題也不同.學(xué)生對案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問題都能有自己的見解.教師對學(xué)生各種思想和方法的提出,就是解決教學(xué)實(shí)際問題的"演習(xí)".
⑷ 詮釋與研究
這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀.它包括對課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料,課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析.例如,在課堂教學(xué)中,我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象,教師期望的目標(biāo)學(xué)生沒有答出來,偏離了,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度,教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問題存在著矛盾,每個(gè)矛盾的背后,必然隱含著豐富的教育思想.所以,通過詮釋,挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想,揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要.
五,一個(gè)好案例的"標(biāo)準(zhǔn)"
不管是西方的兩大部分,還是國內(nèi)的四大部分,其實(shí)一個(gè)好的案例都是有一定"標(biāo)準(zhǔn)"的,首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中"學(xué)有所獲".其次要做到:
1,具有可讀性.一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品,應(yīng)該是主題鮮明,中心突出,圍繞主題以一種引人入勝,迷人的方式來展開,事件發(fā)生的背景交代清楚,人物的心理感受,體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致,語言表達(dá)明晰,生動(dòng)和活潑.
2,具有時(shí)代性.一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征,能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題,能足夠引起自己和人們的反思,能產(chǎn)生"共情".
3,富有個(gè)性化.案例的內(nèi)容和形式要有特色,能用自己個(gè)性化的語言表達(dá),對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn),能引起人們多方位的,多角度地思考,能觸及人們的靈魂.
4,一般用過去式表達(dá).
5,字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi).
六,教學(xué)案例的選材
1, 課堂的學(xué)科教學(xué),
2, 班主任工作
3, 家長和學(xué)校的聯(lián)系,校長與教師的關(guān)系.
4, 學(xué)校各種事故的處理
5, 學(xué)校后勤
6, 學(xué)校的各種規(guī)章制度
7, 教師的工作強(qiáng)度
8, 面向全體與個(gè)別教學(xué)(拔尖的和特差的學(xué)生)
9, 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或其他形式的測驗(yàn)
10,用于開發(fā)教學(xué)材料,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)資源,教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)
11,師德修養(yǎng)
12,學(xué)生理想,信念,世界觀
13,學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師基本教學(xué)能力分析表
分享溫州教師基本教學(xué)能力分析表：合格、良好、優(yōu)秀，在方法、內(nèi)容上有細(xì)化，可操作。
