摘 要：文章分析了國內(nèi)外職業(yè)教育資源建設(shè)取得的成績與存在的不足，提出利用開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段，構(gòu)建滿足信息多元互動(dòng)、提供個(gè)性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺(tái)。通過構(gòu)建穩(wěn)健的設(shè)施云、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源云和構(gòu)建高效應(yīng)用云三大舉措，打造基于云服務(wù)的區(qū)域職業(yè)教育資源平臺(tái)，面向院校、企業(yè)、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供信息共享、課程建設(shè)、教學(xué)輔助和學(xué)習(xí)空間等服務(wù)。
數(shù)字化教育資源建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要支撐，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)內(nèi)容。在區(qū)域內(nèi)，開展職業(yè)教育資源協(xié)同共建與開放共享，提升區(qū)域職業(yè)教育水平、質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力，受到越來越多的關(guān)注與重視。
發(fā)達(dá)國家十分重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放與共享。麻省理工大學(xué)(MIT)于2001年發(fā)起的課程開放運(yùn)動(dòng)(Open Courseware Movement)，在世界范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈反響，其開放共享的理念、運(yùn)作模式被全世界諸多高校和組織機(jī)構(gòu)所關(guān)注、認(rèn)同和仿效。國內(nèi)，職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐與研究取得了積極成果。我國先后啟動(dòng)了“國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)”、“精品課程建設(shè)”、“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”等項(xiàng)目。全國1200所高職院校均建立了自己的教學(xué)資源庫或平臺(tái)，這些資源的建設(shè)與應(yīng)用，有效地推動(dòng)了我國職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
同時(shí)，我們也看到國內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)存在幾方面的不足：一是企業(yè)參與度低，整體建設(shè)質(zhì)量不高;二是缺乏標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，還未真正形成開放式的資源云;三是資源共建共享機(jī)制未確定，推廣與應(yīng)用機(jī)制缺乏。鑒于以上問題，本文探索利用開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段，構(gòu)建滿足信息多元互動(dòng)、提供個(gè)性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺(tái)。平臺(tái)總體技術(shù)框架如圖1所示：
一、以平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建穩(wěn)健設(shè)施云
職業(yè)教育資源平臺(tái)面向區(qū)域職業(yè)院校、企業(yè)員工、社會(huì)人員提供服務(wù)。因面向?qū)ο髷?shù)量龐大、需求復(fù)雜，對(duì)平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施在可靠性、可用性、擴(kuò)展性等方面都有較高要求。通過平臺(tái)虛擬化和網(wǎng)絡(luò)扁平化改造和升級(jí)，構(gòu)建穩(wěn)健的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施云。
1.構(gòu)建虛擬化平臺(tái)
通過將服務(wù)器的CPU、內(nèi)存、磁盤、I/O等物理資源抽象成邏輯資源，把多臺(tái)服務(wù)器相對(duì)獨(dú)立的硬件資源進(jìn)行“池”化，建立起一個(gè)大的計(jì)算資源池、存儲(chǔ)資源池，在統(tǒng)一的“池”上虛擬出幾十臺(tái)甚至幾百臺(tái)的虛擬服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算與存儲(chǔ)資源的動(dòng)態(tài)管理，提高資源的利用率。職業(yè)教育資源平臺(tái)面向區(qū)域服務(wù)，其用戶量大，并發(fā)率高。同時(shí)，資源平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)視頻點(diǎn)播需求量大，對(duì)平臺(tái)的I/O吞吐能力、存儲(chǔ)能力要求高。所以，資源平臺(tái)對(duì)運(yùn)行環(huán)境要求高可用、高性能、易擴(kuò)展。虛擬化平臺(tái)的建立，其動(dòng)態(tài)遷移、零宕機(jī)的特性，使單臺(tái)服務(wù)器故障不影響資源平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的高可用;通過虛擬化，部署多臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，通過負(fù)載均衡的方式大大提高平臺(tái)的I/O吞吐能力，提高平臺(tái)的整體服務(wù)性能;當(dāng)訪問量增大，可隨時(shí)增加虛擬應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)量，當(dāng)物理資源不足，可把新增服務(wù)器、存儲(chǔ)納入虛擬化平臺(tái)資源池，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)擴(kuò)充。
2.打造扁平化網(wǎng)絡(luò)
教育資源平臺(tái)以“云”的方式提供服務(wù)，而所有服務(wù)是基于網(wǎng)絡(luò)提供的，因此要求我們的網(wǎng)絡(luò)低延遲、高帶寬、多路徑，以確保服務(wù)的可用性、用戶體驗(yàn)的優(yōu)越性。由于傳統(tǒng)三層網(wǎng)絡(luò)容易產(chǎn)生阻塞點(diǎn)和延遲，通過扁平化網(wǎng)絡(luò)改造，取消三層網(wǎng)絡(luò)的匯聚層，交換機(jī)直接連接路由器實(shí)現(xiàn)路由選擇，簡化了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而縮短網(wǎng)絡(luò)延遲，提高可用的網(wǎng)絡(luò)帶寬，并允許更多的路徑通過網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)由樹型網(wǎng)絡(luò)變成了星型網(wǎng)絡(luò)，每臺(tái)交換機(jī)都獨(dú)立帶工作站，具有連接下一臺(tái)交換機(jī)的功能，網(wǎng)點(diǎn)擴(kuò)容更簡單便捷，滿足教育資源平臺(tái)的擴(kuò)容需要。
二、以課程為中心，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源云
以區(qū)域產(chǎn)業(yè)支援聯(lián)盟和職業(yè)教育研究會(huì)為重要依托，通過協(xié)同創(chuàng)新和共建共享，堅(jiān)持以現(xiàn)代職教理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，采用“解構(gòu)工作過程，集成資源碎片，重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑”的資源構(gòu)建模式，以“資源碎片”為基本單元，賦予用戶根據(jù)自定義邏輯鏈接創(chuàng)建“技術(shù)技能學(xué)習(xí)樹”;面向電子信息制造業(yè)、電氣與裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建設(shè)涵蓋區(qū)域特色專業(yè)(或?qū)I(yè)群)的職業(yè)信息、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、素材庫等6類資源應(yīng)用庫和1個(gè)標(biāo)志性資源庫，逐步擴(kuò)展成優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育教學(xué)資源云。通過“購買集成優(yōu)質(zhì)資源，自主研發(fā)特色資源”的方式，為資源云平臺(tái)的實(shí)質(zhì)性運(yùn)行提供強(qiáng)有力的內(nèi)涵支撐，真正做到基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、邊建邊用資源庫、共建共享資源庫，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代職業(yè)教育與培訓(xùn)開放式教和學(xué)的理想環(huán)境。
1.集成現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
為縮短建設(shè)周期，避免重復(fù)性建設(shè)，對(duì)于適合區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，通過采購、合作共享等方式引進(jìn)，根據(jù)“6+1”資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再加工，形成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提高建設(shè)效率，降低成本，保證資源建設(shè)質(zhì)量和數(shù)量，達(dá)到先試先用的目的，為建設(shè)具有區(qū)域特色的教學(xué)資源起到示范作用。
2.研發(fā)區(qū)域特色教學(xué)資源
一是面向在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)人員進(jìn)行公民素質(zhì)教育和職業(yè)化塑造的，具有區(qū)域特色的素質(zhì)類教學(xué)資源。二是研發(fā)代表區(qū)域產(chǎn)業(yè)“高、新、尖”水平的技術(shù)技能型教學(xué)資源，如應(yīng)用3D虛擬技術(shù)，研發(fā)“虛實(shí)結(jié)合”、“技能進(jìn)階”的特色教學(xué)資源。
三、以服務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建高效應(yīng)用云
1.信息共享服務(wù)
資源云平臺(tái)主要為四類用戶(學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、職業(yè)院校、企業(yè))提供服務(wù)與支持。為充分體現(xiàn)以用戶為中心、以需求為導(dǎo)向的理念，平臺(tái)在統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、職業(yè)院校、企業(yè)等四類用戶分別提供不同需求的服務(wù)，可由用戶進(jìn)行個(gè)性化需求定制，其主要功能框架如圖2所示。
一是面向教學(xué)者提供的服務(wù)。教學(xué)者主要是指在平臺(tái)擔(dān)任授課任務(wù)的學(xué)校教師、來自企業(yè)的兼職教師和教育專家、行業(yè)企業(yè)專家。教學(xué)者可依托平臺(tái)融入行業(yè)，交流專業(yè)教學(xué)資訊，分享教學(xué)資源，提升業(yè)務(wù)能力，并打造一個(gè)開放式、個(gè)性化的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。
二是面向?qū)W習(xí)者提供的服務(wù)?；诩夹g(shù)技能型人才成長規(guī)律，平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供職業(yè)生涯導(dǎo)航、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、虛擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、技能測(cè)評(píng)、考證服務(wù)、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘等服務(wù)。根據(jù)在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)人員三種不同類型學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，分別提供相應(yīng)的服務(wù)功能。
三是面向職業(yè)院校提供的服務(wù)。平臺(tái)面向合作職業(yè)院校集團(tuán)用戶提供服務(wù)，主要包括資源在線編輯、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，并支持注冊(cè)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字校園平臺(tái)的對(duì)接服務(wù)。為各院校用戶提供資訊生成、信息上傳與發(fā)布、人才培養(yǎng)方案定制、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，以及依托課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品共享課程建設(shè)等支持。
四是面向企業(yè)提供的服務(wù)。行業(yè)企業(yè)可通過平臺(tái)發(fā)布最新企業(yè)信息，為學(xué)習(xí)者、教學(xué)者了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)前沿技術(shù)等提供支持。行業(yè)企業(yè)可通過平臺(tái)發(fā)布企業(yè)崗位需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)課程和崗位測(cè)試題，并可通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線招聘和在線招聘測(cè)試，實(shí)現(xiàn)低成本便捷招聘人才。
2.課程建設(shè)服務(wù)
平臺(tái)支持多種課程模式的建設(shè)，可以建立慕課化的在線課程，也可以根據(jù)學(xué)校要求建設(shè)精品公開課程。支持建設(shè)簡單的課程，同時(shí)支持建設(shè)基于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜課程，教師可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。平臺(tái)借鑒國內(nèi)外主流的在線教育網(wǎng)站，設(shè)計(jì)了美觀大方又符合國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)的課程模板以供選擇，教師可依據(jù)個(gè)人資料的豐富程度及喜歡的風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。
平臺(tái)為課程建設(shè)提供了友好的課程編輯器，對(duì)于文字的編輯排版提供了與Word相類似的功能，簡單易用，教師只要熟悉Word的相關(guān)編輯，不需要進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，即可輕松掌握課程的編輯方法。在課程編輯的過程中，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容添加與之相關(guān)的圖片、文檔、音頻、視頻、網(wǎng)頁、作業(yè)、與授課內(nèi)容相關(guān)的圖書、知識(shí)點(diǎn)、期刊論文等。課程編輯器可以對(duì)插入的視頻進(jìn)行剪輯，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、防拖拽、防窗口切換等功能，使學(xué)生在觀看視頻的過程中不能進(jìn)行其他操作，保證學(xué)習(xí)效果。在視頻的播放過程中，教師還可以插入與視頻相關(guān)的圖片、PPT，使學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生觀看視頻的效果，教師還可以在視頻中添加相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生只有在正確回答相關(guān)問題后才能進(jìn)行后續(xù)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)輔助服務(wù)
實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)過程的管理和監(jiān)控，從功能設(shè)計(jì)上分為教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析、資料分享、互動(dòng)課堂、作業(yè)考試討論、課程共建和PBL教學(xué)。通過教學(xué)輔助，教師可隨時(shí)把握各個(gè)課程的進(jìn)展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和問題，并根據(jù)進(jìn)度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正，提供各種答疑活動(dòng)，甚至是同步教學(xué)，以輔助在線學(xué)習(xí)。通過課程共建，教師可通過平臺(tái)設(shè)計(jì)、搜索、編輯各種有助于教學(xué)的資源，并上傳至課程中心，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)還可設(shè)計(jì)作業(yè)、考試。通過基于用戶行為的分析挖掘，以及課程資源的分析挖掘，向教師推薦可能感興趣的課程、教師、資源。
4.學(xué)習(xí)空間服務(wù)
為了讓學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)，平臺(tái)提供個(gè)人學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生關(guān)注的各種信息、應(yīng)用集成在一個(gè)界面，成為學(xué)生的“個(gè)人書桌”。用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動(dòng)態(tài)。凡是與自己有關(guān)的一切內(nèi)容，都能在學(xué)習(xí)空間一手掌握。按照“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的要求，平臺(tái)為用戶提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。個(gè)人學(xué)習(xí)空間以服務(wù)用戶職業(yè)成長和學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，應(yīng)用Web2.0等技術(shù)，以用戶需求為導(dǎo)向，以“6+1”教學(xué)資源庫為依托，開展課程學(xué)習(xí)、信息檢索、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能測(cè)評(píng)、技術(shù)咨詢、考證服務(wù)、知識(shí)共享與交流等應(yīng)用服務(wù)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(來源：《中國教育信息化》雜志，作者譚繼安等，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
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