江蘇省南京市陶行知小學(xué)二年級(jí)四班的23名同學(xué)，每天在放學(xué)之后要進(jìn)行一個(gè)特別的程序：愛的抱抱。每天放學(xué)時(shí)間，二年級(jí)四班同學(xué)們正在收拾書包。動(dòng)作快的，匆匆把書本往包里一塞，就沖到教室最前面，一頭扎進(jìn)老師懷中。收拾好的同學(xué)越來(lái)越多，老師面前也排成了一條小長(zhǎng)隊(duì)，同學(xué)緊緊“黏”著這名老師。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，對(duì)于從事教育事業(yè)的教育工作者而言，心中有愛并能夠通過(guò)學(xué)生感受到的方式傳遞給學(xué)生應(yīng)該成為一名合格教育者的前提。因?yàn)?，在成年人看?lái)哪怕是極細(xì)小的一個(gè)舉動(dòng)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、心靈造成影響。而師德力量也正是通過(guò)這看似不顯眼的細(xì)微處才得以彰顯出來(lái)。
當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生需要的心里呵護(hù)和情感渴求會(huì)有所不同，抱抱這一形式，也許只適合6到12歲的孩子，但這種形式背后所傳給的對(duì)學(xué)生的愛與尊重，傳給的對(duì)學(xué)生的心里呵護(hù)和情感潤(rùn)澤，傳遞的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的成長(zhǎng)的做法，在整個(gè)教育階段都是相通的，對(duì)所有的教育工作者來(lái)說(shuō)都是有借鑒意義的。
只有愛的教育才能生長(zhǎng)出教育智慧，也才能在學(xué)生做出出格的舉動(dòng)時(shí)理解學(xué)生的行為并給出真正打動(dòng)人心的教育而不僅僅是處罰了事。在這方面，很多教育家都留下了經(jīng)典故事。
陶行知在當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天在校園里看到一名男生正用泥塊砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。當(dāng)他了解完情況回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說(shuō)明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過(guò)糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用泥塊打人是不對(duì)的?！碧招ｉL(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了?！?span lang="EN-US">
“四塊糖”的故事已經(jīng)成為教育經(jīng)典，其所傳遞出的教育思想其實(shí)和“抱一抱”的做法如出一轍，啟迪我們的教育工作者，教育是愛的藝術(shù)，贊揚(yáng)學(xué)生如此，懲戒學(xué)生更需要愛的智慧。就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣：沒(méi)有大愛就沒(méi)有教育。前段時(shí)期，教育部推出有關(guān)師德的若干舉措，從職業(yè)倫理和素養(yǎng)上對(duì)教師的從教行為進(jìn)行規(guī)范。其實(shí)，真正的師德是愛，一名教師合格與否，技巧和能力還在其次，愛心和耐心才是真正的試金石。
心中有愛的教育自然不缺愛的智慧和能力，教師如此，學(xué)校亦然。前不久，山東有一個(gè)小學(xué)推行“綠色懲戒”，學(xué)生如果有遲到等違紀(jì)行為，將會(huì)有包括寫承諾書、背誦孔子名言等“懲罰”措施。其背后洋溢的“愛心”躍然紙上。
教育的功能在啟迪孩子心智，教會(huì)孩子追求真善美。但近年來(lái)，諸多發(fā)生在師生間的“暴力事件”頻發(fā)，這不能不讓人反思。對(duì)于成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有愛的教育才能培育出愛，在大力倡導(dǎo)師德規(guī)范的當(dāng)下，這理應(yīng)成為所有教育工作者的共識(shí)。
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