所謂
學生坐在教室里聽課，是教育的常態(tài)。你是否設想過，或許有一天孩子坐在家里鼠標一點，就能隨時聽國內(nèi)外優(yōu)秀老師上課？前天，一家名為“酷學習網(wǎng)”的機構(gòu)在上海大學數(shù)學科學實踐站首度推出了面向中小學生的“慕課”體驗課，來自寶山實驗學校的20多名師生“嘗鮮”。
在大學風靡一時的 “慕課”要走進中小學，是主攻課堂教改，還是課后輔導？提供的資源應由名師擔綱，還是眾人狂歡？有助于優(yōu)質(zhì)資源共享，還是可能拉大差異？隨著“慕課”在中小學的起步，種種爭議也浮出水面。
課堂VS課下
一間“同心圓”形狀的教室中，兩位老師站在圓心位置，學生們呈半圓形圍坐，每人一臺電腦學習“實數(shù)”。
這堂依托“慕課”平臺的課，一上來老師不講課，而由學生自學，“酷學習網(wǎng)”提供了“實數(shù)”學習的微視頻，學生自學15分鐘，之后分小組討論，最后10分鐘老師集中回答一些共性問題。
“慕課”翻轉(zhuǎn)課堂、改變傳統(tǒng)教學模式，這是不少人支持它進中小學的主要原因之一。華東師大教授陳玉琨曾撰文提出，如今課堂上教師講完課，實際上可能只有85%的學生掌握了，但由于時間所限無法為其余15%學生反復講解。而“慕課”先學后教，可大大提升課堂教育效益。
不過，“這堂課，是新授課，還是復習鞏固？”寶山實驗學校陳雅英老師觀摩后提出疑問。在她看來，“慕課”在引導學生自主學習、啟發(fā)學生互動等方面確有優(yōu)勢，“用于學生課后自學復習似乎更合適。”
市教委基教處處長倪閩景也持謹慎態(tài)度：“學生在一起上課，卻各自低頭在電腦前學習，失去了課堂教學最寶貴的交流和溝通。有人認為它翻轉(zhuǎn)課堂、大量的知識可以放在課外通過網(wǎng)絡來自主學習，但這會加重學生負擔。”
名師VS“學霸”
誰為“慕課”編制教學內(nèi)容，也成為它進入中小學所要面臨的現(xiàn)實問題。
據(jù)了解，“慕課”在美國問世之初，“名校、名師、名課”集納優(yōu)質(zhì)資源是其鮮明特征。上海大學數(shù)學系主任王卿文教授介紹，“慕課”旺盛的生命力，一定程度上來自跨時空共享名優(yōu)資源。去年華東師大國際慕課研究中心宣告成立 “C20慕課聯(lián)盟”（高中、初中與小學），上海簽約的華東師大二附中、七寶中學等聯(lián)盟校，將上傳其名優(yōu)教師的教學視頻、課件等，為更多其他學校師生共享。
名優(yōu)教師“供料”，可以在很大程度上保證“慕課”資源的權(quán)威性和可靠性。但由于制作“慕課”視頻、課件等需要較高的信息技術(shù)，門檻較高，又占用較多時間，部分特級教師、優(yōu)秀教師“做不來”，在一定程度上制約了“慕課”資源的開發(fā)。
“酷學習網(wǎng)”提供的是一種新嘗試—由“學霸”來創(chuàng)編。該機構(gòu)負責人李旭輝透露，自去年9月建立“慕課”平臺以來，機構(gòu)根據(jù)上海中小學的教材已創(chuàng)編了數(shù)理化課程的上千個微視頻。這些視頻的制作者多來自復旦大學、上海交大、上海大學等一批名校的研究生，利用有趣炫酷的技術(shù)“包裝”知識。
業(yè)內(nèi)專家預測，隨著“網(wǎng)易公開課”、“可汗學院”等眾多網(wǎng)絡課程平臺的興起，中小學“慕課”資源將呈現(xiàn)多元趨勢。目前，利用“慕課”平臺尋找和利用教育資源的師生越來越多；與此同時，隨著技術(shù)的普及，會上傳共享的師生也將越來越多。在“慕課”平臺上，“取用”與“提供”的雙向互動會越來越頻繁和豐富。
均衡VS分化
“慕課”打破學校的界限，共享全球的優(yōu)質(zhì)資源，會推動教育均衡。但也有專家提出，信息技術(shù)的高下不同反而可能加劇學校分化。
當前的中小學教育，辦學水平高低差異客觀存在?！澳秸n”走進中小學，提供優(yōu)質(zhì)資源共享的平臺：學生無論身處何處、在什么學校就讀，都有機會享受世界各地的名師資源、人人都能站上“巨人的肩膀”進步。陳玉琨提出，中小學聯(lián)盟集納優(yōu)質(zhì)師資開發(fā)資源，整體提升中小學的課堂水平。同時，“慕課”的個性化學習平臺，可以滿足不同層次學生的個性化學習需求，助推教育公平。
但也有人擔憂：由于信息化發(fā)展不平衡，“慕課”反而可能會拉大學校和學生之間的差距。一位郊區(qū)小學校長坦言，由于視野局限，本校教師信息技術(shù)素養(yǎng)和觀念不如中心城區(qū)。中心城區(qū)有些學校iPad進課堂、“武裝”語數(shù)外課程；而自己學校教師能用PPT和電子白板與學生互動的已算“高手”。同時，不少孩子連iPad都沒見過，家中無網(wǎng)絡。“擅長利用信息技術(shù)的師生所獲得的資源將越來越多，而缺乏這方面修養(yǎng)的師生則將進一步處于劣勢。教育主管部門應完善制度設計，避免慕課平臺引發(fā)新的不均衡?！?/font>
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