誤區(qū)之一：以己為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子要求過高。
高學(xué)歷家長的知識(shí)面廣，家里有許多書籍，家庭有很好的文化底蘊(yùn)和良好的文化氛圍，家長也能對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，勿庸置疑，這些有利條件對(duì)子女的家庭教育確實(shí)有很多益處。但是同時(shí)也有其不利的因素，有的高學(xué)歷家長在對(duì)子女教育過程中，常常拿自已來作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過高要求，很容易陷入教子的誤區(qū)。這類高學(xué)歷的家長，往往對(duì)子女的希望也高，總覺得孩子最起碼要超過他們。正是基于這種心態(tài)，使他們對(duì)子女寄予厚望，不僅要求子女將來考大學(xué)，希望他們最好還能讀碩士、博士，甚至于出國留學(xué)。但當(dāng)他們過分地把這種希望變成教育的行為過程中，不免一味地按自已的想法辦，其結(jié)果是事與愿違，令人痛心不已。
誤區(qū)之二：只注重知識(shí)培養(yǎng)而忽視其他。
高學(xué)歷家長大多都很重視對(duì)子女學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。但他們也往往陷入片面，忽視對(duì)子女獨(dú)立生活、思想道德的培養(yǎng)等，而使孩子誤入岐途。特別注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是高學(xué)歷家長們所擅長的，但由于把學(xué)習(xí)當(dāng)成了孩子生活的全部而忽視了對(duì)孩子做人的教育，是目前高學(xué)歷家長教育的又一誤區(qū)。這類高學(xué)歷家長對(duì)子女的教育結(jié)果是：孩子學(xué)習(xí)成績好，但其未來卻讓人擔(dān)憂。
誤區(qū)之三：與孩子缺乏交流，導(dǎo)致孩子心理異常。
高學(xué)歷家長很多因?yàn)楣ぷ鞯脑蚨鴽]有時(shí)間照顧孩子，對(duì)孩子采取嚴(yán)厲的管教方式，見到孩子不是板起面孔，就是訓(xùn)斥，不進(jìn)行正確的引導(dǎo)、教育，與孩子之間缺乏溝通和交流，造成孩子的畏懼、逆反、自閉等異常心理，或性格孤僻。他們在成長的過程中，缺少父母的關(guān)愛和交流，就極易形成人格或性格方面的缺陷。而這類忙于事業(yè)的高學(xué)歷家長一般因?yàn)槠渥陨碡S富的知識(shí)而顯得過于理性，加上工作繁忙，很容易忽略與孩子的交流，結(jié)果造成孩子性格的孤獨(dú)而缺少健全的人格。
誤區(qū)之四：認(rèn)為樹大自然直，對(duì)孩子放任自流。
這種情況多出現(xiàn)在自己出身貧困的高學(xué)歷家庭，由于自己兒時(shí)并沒有得到父母的多少指導(dǎo)，卻照樣成了材，便認(rèn)為子女成長無須家長多操心，加上這些家長大多為單位的領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干，一心撲到事業(yè)上，抽不出時(shí)間來管教孩子，便放任自流。一種情況是他們有的認(rèn)為自已從小吃苦頭太多，對(duì)孩子有一種補(bǔ)償心理，便嬌生慣養(yǎng)、過分溺愛，甚至放縱。這類高學(xué)歷家長在對(duì)子女教育過程中，忽視了“成者勤儉敗者奢”的古訓(xùn)，一味在物資生活上滿足子女的要求，而當(dāng)孩子最需要感情滋潤和愛心呵護(hù)時(shí)，卻使孩子失去了必要的家庭教育和家庭溫暖，不同程度缺少健全的心靈和心智，甚至于冷酷無情，一旦受到外界不良因素的影響，就容易走上邪路。
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