1.1首先我們先了解學(xué)習(xí)的目的是什么.
學(xué)習(xí)，最終的目的，不管是技能，還是一種修養(yǎng)，或者一種思維方式最終的目的是讓我們更好解決問(wèn)題獲得想要的結(jié)果。而學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷提升個(gè)人解決各種人生問(wèn)題的能力的過(guò)程；
從上面我們可以知道兩點(diǎn)：
第一：所謂學(xué)習(xí)，目的就是學(xué)以致用，只有學(xué)以致用才有意義。如果不用的話，單純地增加知識(shí)量的學(xué)習(xí)方式只是一種沒(méi)有意義的事情了。否則就會(huì)陷入“徒勞學(xué)習(xí)”的陷阱（學(xué)習(xí)的正確姿勢(shì)和態(tài)度：學(xué)以致用）
第二：學(xué)習(xí)，是提升個(gè)人解決各種問(wèn)題能力的過(guò)程。
這里面暗含的是實(shí)用主義理念和哲學(xué)，學(xué)習(xí)是讓你在人生的格斗場(chǎng)解決問(wèn)題，而不是在眾人面前努力秀花拳繡腿博得他人無(wú)意義的掌聲
1.2從上面可以知道學(xué)習(xí)是手段而非目的本身，可很多人卻把學(xué)習(xí)當(dāng)目的了
曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，自己學(xué)習(xí)是學(xué)給別人的，真是非常搞笑而可悲的事情；現(xiàn)在自己已經(jīng)幡然悔悟，而是本著求知欲望安靜的去汲取知識(shí)：學(xué)習(xí)，僅僅是自己的事情，與他人無(wú)關(guān)，亦不足以自我標(biāo)榜。
但是，慢慢的，發(fā)現(xiàn)自己又陷入一個(gè)新的陷阱：炫耀性學(xué)習(xí)。
就像自己將每年的讀書(shū)計(jì)劃在朋友圈公開(kāi)一樣，大部分情況都是出于“閱讀有快感和收獲，并分享給朋友圈推薦閱讀”的初衷；但是，也不排除自己有時(shí)候會(huì)在酒精刺激下的炫耀性發(fā)圈，畢竟，自己只是凡夫俗子一枚，逃離不開(kāi)一些略顯世俗的低級(jí)趣味，也可以說(shuō)這種行為本身境界、層次的高低，與本人當(dāng)下的認(rèn)知水平是相匹配的吧！
而且，讀過(guò)優(yōu)衣庫(kù)創(chuàng)始人柳井正先生的《經(jīng)營(yíng)者養(yǎng)成筆記》真本書(shū)，拋開(kāi)“商業(yè)經(jīng)營(yíng)”這個(gè)書(shū)的主題，最大的收獲莫過(guò)于重新認(rèn)識(shí)和看待學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)，只是手段而非目的本身。
不管是讀書(shū)、旅游、聽(tīng)課等學(xué)習(xí)方式，那只是效率好低、手段優(yōu)劣、境界高低等差異，但是，最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、最終目的還是更高指導(dǎo)自我實(shí)踐，學(xué)以致用獲得好的結(jié)果。
把更多的精力放在自身成長(zhǎng)與實(shí)踐，才是對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)；嘴巴是他人的，評(píng)判是自由的；在自己將自己的一些行為主動(dòng)公開(kāi)的時(shí)候，就應(yīng)該正視他人評(píng)判與看法。
2從生物的角度
從生物學(xué)角度：學(xué)習(xí)到底是什么？學(xué)習(xí)是重塑大腦神經(jīng)連接的過(guò)程。它必須經(jīng)歷兩個(gè)步驟：
2.1構(gòu)建神經(jīng)連接。（把握規(guī)律的過(guò)程）
現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到海量的信息，信息之無(wú)限，精力之有限，因而我們大腦在長(zhǎng)期進(jìn)化中，學(xué)會(huì)了將信息進(jìn)行編碼壓縮和轉(zhuǎn)化——形成一套模型（思維模型），讓我們擁有見(jiàn)微知著或者舉一反三的能力。上述的過(guò)程，是將信息進(jìn)行知識(shí)化的過(guò)程，是大腦神經(jīng)構(gòu)建新的神經(jīng)連接的過(guò)程。
A信息，是指一些事實(shí)、例子或者現(xiàn)象或者問(wèn)題；
B知識(shí)，是指信息背后的規(guī)律或模型。
C把握規(guī)律的過(guò)程，就是構(gòu)建神經(jīng)連接的過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)：
大腦通過(guò)搜集大量同類信息，并對(duì)同類信息進(jìn)行深度加工（歸納），逐步構(gòu)建起舊知識(shí)與新信息之間的連接——從而將諸多的新信息壓縮為新的知識(shí)（輸出），構(gòu)建出一種模型（思維模型），而我們可以通過(guò)模型，來(lái)處理那些未知和變化的問(wèn)題（實(shí)踐輸出）。
潛意識(shí)會(huì)快速、自動(dòng)化的篩選信息，把大量的信息進(jìn)行丟棄和遺忘，剩下在長(zhǎng)期記憶里的知識(shí)就是思維模型
大腦需要通過(guò)例證來(lái)學(xué)習(xí)，但并不需要遍歷所有的例證，它會(huì)根據(jù)足夠數(shù)量的例證自發(fā)的推導(dǎo)出某些規(guī)律，這一過(guò)程，其實(shí)叫作統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)也叫作“隱性學(xué)習(xí)”，它是我們與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力。另一種與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，叫作“顯性學(xué)習(xí)”，它要求我們主動(dòng)的對(duì)規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)和吸收，是我們后天發(fā)展出來(lái)的新的學(xué)習(xí)模式。
2.2鞏固神經(jīng)連接。（反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程）
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本目的。學(xué)習(xí)大多是為了解決我們現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。
而我們是調(diào)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的。調(diào)用某類知識(shí)來(lái)解決某類問(wèn)題的過(guò)程大致如下：
看到問(wèn)題表征后，我們會(huì)調(diào)用工作記憶，在大腦里進(jìn)行分析處理，得出問(wèn)題表征下的問(wèn)題本質(zhì)特征，繼而對(duì)大腦的長(zhǎng)期記憶倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行快速檢索，臨時(shí)合并和拆分某些檢索出來(lái)的內(nèi)容作為一個(gè)工作模塊，用這個(gè)工作模塊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
可以看出，用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要用到兩個(gè)記憶模塊：
工作記憶和長(zhǎng)期記憶。
構(gòu)建完神經(jīng)連接后，神經(jīng)連接其實(shí)并不穩(wěn)固，甚至隨時(shí)可能崩塌——大腦雖然在N多次的例證后搜集了足夠的信息，將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，但是這類知識(shí)還僅僅存儲(chǔ)于工作記憶之中。
我們知道，工作記憶的容量是有限的，很容易被新的知識(shí)所取代。于是，我們要想方設(shè)法將新建立的神經(jīng)連接進(jìn)行加固，讓它們存儲(chǔ)于我們的長(zhǎng)期記憶之中。
拿計(jì)算機(jī)來(lái)類比：
一個(gè)程序正在運(yùn)行，存儲(chǔ)了一些數(shù)據(jù)，可是這些數(shù)據(jù)僅僅儲(chǔ)存在內(nèi)存里，它只是臨時(shí)的數(shù)據(jù)，一旦你關(guān)機(jī)重啟后或者有其他應(yīng)用擠掉了內(nèi)存進(jìn)程，這一部分?jǐn)?shù)據(jù)便會(huì)被抹去。因而，唯有將之存儲(chǔ)在硬盤(pán)里——長(zhǎng)期記憶里，才是最保險(xiǎn)安全的策略。
大腦會(huì)選擇遺忘，就跟內(nèi)存會(huì)選擇踢出一些進(jìn)程數(shù)據(jù)一樣，都是為了更快更好的處理問(wèn)題。
如果大腦不分權(quán)重不分輕重緩急，記住一切事物，就像你的計(jì)算機(jī)硬盤(pán)里塞滿了一大堆零碎并不相關(guān)的資料一樣，當(dāng)你查找搜索某些內(nèi)容時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)搜索過(guò)程變得異常困難和緩慢——既耗費(fèi)內(nèi)存又耗費(fèi)時(shí)間。
為了防止這一現(xiàn)象發(fā)生，大腦會(huì)按照權(quán)重大小來(lái)分配我們應(yīng)該強(qiáng)化或者記住哪些內(nèi)容，應(yīng)該淡化甚至遺忘哪些內(nèi)容。
大體上，那些產(chǎn)生較大刺激的事物都會(huì)讓大腦印象深刻——高刺激等于高權(quán)重，高權(quán)重意味著更容易形成長(zhǎng)期記憶。
由于大腦是根據(jù)這刺激強(qiáng)度來(lái)決定記憶的權(quán)重的，我們可以通過(guò)一些手段改造所要記憶的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激從而讓知識(shí)存儲(chǔ)于長(zhǎng)期記憶里。關(guān)于這一點(diǎn)可以參看《鞏固神經(jīng)連接的能力-調(diào)整記憶權(quán)重的3個(gè)策略》
學(xué)習(xí)的本質(zhì)到這里已經(jīng)很清楚了：它是重塑大腦神經(jīng)連接的過(guò)程。
所以，任何學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，都可以從這個(gè)根上找到原因，例如我們接下來(lái)即將探討的如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其實(shí)就是如何更有效的建立神經(jīng)連接和鞏固神經(jīng)連接的問(wèn)題。市面上，任何方法，任何原則，都是圍繞其中的一點(diǎn)或者兩點(diǎn)來(lái)做文章，不會(huì)出其左右。
3知識(shí)的種類：運(yùn)動(dòng)類和思考類
其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)習(xí)重要學(xué)科的重要理論，也即各個(gè)學(xué)科的底層思維。而不是死記硬背
比如，我們學(xué)生物，其實(shí)最重要的是學(xué)習(xí)那個(gè)叫做“自然選擇、進(jìn)化思維”的東西；我們學(xué)習(xí)物理，其實(shí)是在學(xué)習(xí)“慣性、萬(wàn)有引力、反作用力、機(jī)械思維”等思考方式；我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是在學(xué)習(xí)那種“大道至簡(jiǎn)、三生萬(wàn)物”的思考方式……
替你們問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么我讀了那么多書(shū)好像并沒(méi)什么卵用？而且大多數(shù)書(shū)我連它寫(xiě)了什么都想不起來(lái)了？
很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟阕x書(shū)的時(shí)候，是在死記硬背，你記的是龐雜的知識(shí)。
一本書(shū)其實(shí)都只有一兩個(gè)核心的底層思維。
比如《三體》，你只需要讀懂“黑暗森林、猜疑鏈、技術(shù)爆炸、宇宙公理”，你就知道三體的世界觀是什么；比如《人類簡(jiǎn)史》，你只需要讀懂“虛構(gòu)的力量”，你就知道人類是如何成為萬(wàn)靈之王的；比如我最近剛讀完的《好好說(shuō)話》，你只需要讀懂“主動(dòng)權(quán)思維”，你就知道說(shuō)話的底層邏輯了。
一味的去追求量，相信讀書(shū)要不求甚解，結(jié)果真的把讀過(guò)的書(shū)變成了過(guò)往云煙，不復(fù)存在。
我不推崇這種讀書(shū)方法，你也讀不了那么多書(shū)，比如我曾讀過(guò)的幾本書(shū)，現(xiàn)在居然連一個(gè)字都不記得了，你告訴我它到底哪里改變我的氣質(zhì)和談吐了？所以你讀過(guò)的每一本書(shū)必須得抓取里面的底層思維。
認(rèn)知到學(xué)習(xí)的操作本質(zhì)是按照模仿的榜樣的重復(fù)練習(xí)，那么，模仿就是一個(gè)根本性的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論英語(yǔ)、寫(xiě)作、書(shū)法、數(shù)學(xué)、還是投資、編程，都是一樣的。只不過(guò)，不同的對(duì)象，具體的模仿操作不一樣。例如書(shū)法里的模仿，有描紅、臨帖，等等。而寫(xiě)作的模仿，包括改寫(xiě)。英語(yǔ)的模仿，包括發(fā)音模仿，語(yǔ)句互譯的模仿，文章、著作的模仿。等等。對(duì)于初學(xué)者，無(wú)模仿不學(xué)習(xí)。中國(guó)人學(xué)了十幾年英語(yǔ)，還是講不出10句標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。因?yàn)?，學(xué)校里的學(xué)習(xí)，違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生們不知道模仿對(duì)象是誰(shuí)，也沒(méi)有模仿。
1.2我們學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)無(wú)非有三個(gè)目標(biāo)，解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題
個(gè)人理解，這里的預(yù)測(cè)問(wèn)題，也類似于歷史性的看問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的基本規(guī)律，并且用發(fā)展的眼光去看，考慮到其之后的變化，考慮到事物在時(shí)間中的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
如何獲得預(yù)見(jiàn)性認(rèn)知呢？
先看看什么會(huì)阻礙我們獲得：應(yīng)激性反應(yīng)與單因果思考方式，對(duì)事物做出簡(jiǎn)單反應(yīng)，只考慮到目前的單因果和眼前的細(xì)節(jié)，沒(méi)考慮未來(lái)。（也就是考慮問(wèn)題時(shí)不夠冷靜，只想著把事物看成了分裂的和靜止的）
應(yīng)該怎么做？
一建立系統(tǒng)化思考方式
做選擇時(shí)，不僅對(duì)接觸到的現(xiàn)象做出反應(yīng)，而且思考這個(gè)現(xiàn)象的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是什么。今天的結(jié)構(gòu)決定你未來(lái)的走向，走向又決定你的未來(lái)，需要把各種結(jié)構(gòu)的作用以及這些結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)效應(yīng)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)考慮。
這里的結(jié)構(gòu)可以理解成：各種事物發(fā)展中常見(jiàn)的基礎(chǔ)模式。將一個(gè)事看做一個(gè)系統(tǒng)，有各種結(jié)構(gòu)。結(jié)合毛選來(lái)看，就是看到事物整體與其下的各個(gè)部分，并發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分之下的基本規(guī)律和主要矛盾。
二從三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題
對(duì)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性認(rèn)識(shí)=影響問(wèn)題發(fā)展的結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)規(guī)律）+獲得具體信息的數(shù)量與質(zhì)量。這里的基礎(chǔ)規(guī)律就是臨界知識(shí)。
但預(yù)見(jiàn)性認(rèn)知的質(zhì)量，很大程度上取決于我們對(duì)問(wèn)題的界定：這個(gè)問(wèn)題究竟是什么？
這里提出對(duì)問(wèn)題解釋的三個(gè)層次：
現(xiàn)象解釋
技術(shù)規(guī)律解釋
底層通用規(guī)律解釋
三進(jìn)行知識(shí)管理
書(shū)中提到知識(shí)管理的兩個(gè)層次：
搜索信息：把知識(shí)變成行動(dòng)
將知識(shí)的底層結(jié)構(gòu)打通
閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己已運(yùn)用了這兩步，每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)反思日記是“把知識(shí)變成行動(dòng)”，而書(shū)中提到的一些臨界知識(shí)里，黃金思維圈可以和系統(tǒng)思維結(jié)合起來(lái)思考，概率論可以和打造系統(tǒng)安全空間相結(jié)合。
1.2.1認(rèn)知深度
（1）要解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題，首先的關(guān)鍵在于認(rèn)知深度。
有深度的認(rèn)知能力表現(xiàn)在，在分析問(wèn)題的時(shí)候，能夠跳出問(wèn)題本身，思考更普遍的情況；尋求答案的時(shí)候，能夠根據(jù)理由可信度，判斷是否接受這個(gè)結(jié)論。
通過(guò)深度認(rèn)知得出結(jié)論，往往能解釋相似情境中的很多問(wèn)題。在這些結(jié)論中，有些結(jié)論經(jīng)過(guò)了更為廣泛長(zhǎng)期的驗(yàn)證，也就是在更普遍的領(lǐng)域具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。那么，這些結(jié)論就是我們說(shuō)的臨界知識(shí)。
臨界知識(shí)，就是我們經(jīng)過(guò)深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律。
（2）為什么大多數(shù)人的學(xué)習(xí)層次上不去？因?yàn)槟闳狈Ψ椒ㄕ?/span>
什么叫方法論？哲學(xué)學(xué)到一句話，哲學(xué)是一切方法的方法，也就是根本的方法論，你怎樣假設(shè)這個(gè)世界，就是你的人生哲學(xué)，這些哲學(xué)觀點(diǎn)會(huì)發(fā)展出方法論，幫你推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。
如果掌握了方法論，我們就不需要記憶那么多的知識(shí)，甚至不需要關(guān)注那么多細(xì)節(jié)的信息，直接從方法論里推導(dǎo)出結(jié)果。
其實(shí)我們大都讀過(guò)高中，在高中成績(jī)真好的同學(xué)和成績(jī)中等的同學(xué)最大的差距不是用功，真正成績(jī)好的學(xué)生讀書(shū)不費(fèi)力，他遇到問(wèn)題直接就可以推算出結(jié)果，而成績(jī)中等的學(xué)生，其實(shí)并沒(méi)有真正掌握方法，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去記住不同題型的解法，但對(duì)于有全局視角的同學(xué)看過(guò)去，這些其實(shí)都是一個(gè)模式的問(wèn)題，只是變換不同的外殼，用同樣的方法，稍加變化，就能得到正確的解。
我以為解決一類問(wèn)題的通用方法，就是臨界知識(shí)，這當(dāng)然需要對(duì)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行深入的了解，對(duì)通用的方法進(jìn)行透徹的理解，在這個(gè)地方的學(xué)習(xí)，要慢，但一定要通，一通百通，后面就可以進(jìn)入開(kāi)掛模式。
但是很多人讀了很多書(shū)，輸入了很多信息，學(xué)了很多知識(shí)，甚至知道很多套路，但是沒(méi)有形成對(duì)一類問(wèn)題的根本認(rèn)識(shí)，無(wú)法識(shí)別不同問(wèn)題的本質(zhì)相通之處，結(jié)果就無(wú)法用方法論去解決問(wèn)題，遇到具體的問(wèn)題還是不得不求助專業(yè)的人，而不是自己獨(dú)立去解決。
這就是我給小伙伴說(shuō)，我和你們的區(qū)別，不是專業(yè)能力點(diǎn)我比你們強(qiáng)，是你們比我強(qiáng)。但是我現(xiàn)在有一樣能力，你們不如我，我現(xiàn)在不是做業(yè)務(wù)判斷，而是做模式判斷。
業(yè)務(wù)判斷更多是效率提升的問(wèn)題，你們能比我強(qiáng)就好。模式判斷更多是價(jià)值取舍的問(wèn)題，我不能輕易犯錯(cuò)了。
70后的小馬宋會(huì)佩服90后的李叫獸，在營(yíng)銷行業(yè)混了十來(lái)年的老司機(jī)，會(huì)說(shuō)一個(gè)90后的專業(yè)文章好，問(wèn)題出在哪里？
在我看來(lái)，問(wèn)題不是我們不夠努力，不是我們不夠聰明，而是我們的努力有一個(gè)重大的誤區(qū)，我們一直把時(shí)間花在想辦法提升「技術(shù)效率」上，而忽略了真正的重要的「認(rèn)知效率」。
如果我們學(xué)習(xí)是在不斷掌握應(yīng)對(duì)具體工作場(chǎng)景和問(wèn)題的方法，那就是在努力提升技術(shù)效率。這種模式下，我們遇到的每個(gè)問(wèn)題都要學(xué)習(xí)新知識(shí)。
如果我們學(xué)習(xí)是在了解問(wèn)題本質(zhì)，了解解決方案的底層規(guī)律，能夠讓我們認(rèn)清楚問(wèn)題表象背后的實(shí)質(zhì)，那我們就是在提升認(rèn)知效率。在這種模式下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多看似全新的問(wèn)題，其實(shí)只不過(guò)是狡猾的舊問(wèn)題，換了一次裝扮再次出現(xiàn)而已。
然而，我們大多數(shù)人的學(xué)習(xí)層次一直無(wú)法提升，就是因?yàn)槲覀兊暨M(jìn)了追逐基礎(chǔ)教育的游戲圈套：我們?cè)脚?，跑的越快，要學(xué)習(xí)的新知識(shí)就越多，而這讓我們陷入了學(xué)習(xí)的「老鼠賽道」，在老鼠賽道中，我們看起來(lái)一直在努力，可是卻是在原地打轉(zhuǎn)。
要想從老鼠賽道中跳出來(lái)，我們就要努力提升認(rèn)知效率；而要提升整體效率，就要找到撬動(dòng)效能的杠桿點(diǎn)—臨界知識(shí)。
20%的知識(shí)比80%的知識(shí)更有用，20%的知識(shí)決定80%的結(jié)果。我們要做的就是花80%的時(shí)間，用在這20%的關(guān)鍵問(wèn)題上，而不是平均的把時(shí)間花在各種知識(shí)上。
那么問(wèn)題來(lái)了，我們?cè)诠ぷ?、生活中究竟該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，才能提升認(rèn)知深度和認(rèn)知效率呢？臨界知識(shí)
12.2學(xué)習(xí)的是否有效的判斷標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)之后，解決問(wèn)題的思路和方法是否得到改變和提升，自己的觀點(diǎn)和行為是否得到優(yōu)化。
某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完立即就能用上，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，目的性更強(qiáng)，而且因?yàn)橛蟹答?，也更容易?jiān)持，而且容易引導(dǎo)進(jìn)入持續(xù)強(qiáng)化的正反饋，形成復(fù)利積累。
1學(xué)懂的標(biāo)志
（1）“學(xué)懂”的意思就是，讓你把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給別人講一遍，毫無(wú)障礙，你能講清，對(duì)方也能聽(tīng)懂。
要給別人講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你要能理解它的來(lái)龍去脈。
比如說(shuō)，講一個(gè)歷史事件，要能說(shuō)清它的背景、過(guò)程、結(jié)果、影響，與同類的歷史事件相互比較。講一個(gè)地理建廠廠址選位，要能說(shuō)清它的工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、影響，等等。講一個(gè)數(shù)學(xué)公式，要能說(shuō)清它的推導(dǎo)過(guò)程、特殊情況、注意事項(xiàng)。
要給別人講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你要能很好地舉出例子。
比如說(shuō)，講一個(gè)數(shù)學(xué)公式，你要能說(shuō)清楚它的應(yīng)用情況，隨手給出一個(gè)簡(jiǎn)單的例題；講一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，你要能給出一兩個(gè)句子；講一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)，你要能說(shuō)清楚它對(duì)于人體或者環(huán)境或者動(dòng)物的作用。
每一次給同學(xué)或者學(xué)生講題講知識(shí)點(diǎn)，我都感覺(jué)是一種很全面的自我檢測(cè)。因?yàn)橐苍S你覺(jué)得理所當(dāng)然、一語(yǔ)帶過(guò)的一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，別人可能會(huì)覺(jué)得難以理解。在你和別人講這些的時(shí)候，你才可能真正注意到這些步驟，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的東西。
（2）另外一個(gè)學(xué)懂的標(biāo)志，就是學(xué)能有所用。
有些東西，你可能真的無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，但是你知道如何去應(yīng)用它。比如說(shuō)英語(yǔ)是我最擅長(zhǎng)的，但是我從來(lái)就沒(méi)有去認(rèn)真學(xué)過(guò)什么語(yǔ)法，對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)的了解只是泛泛而已。直到最近我開(kāi)始做家教的時(shí)候，我才開(kāi)始認(rèn)真的去學(xué)那些語(yǔ)法。
但是我學(xué)懂了語(yǔ)法嗎？我認(rèn)為我學(xué)懂了，因?yàn)槲視?huì)做題，會(huì)應(yīng)用，能交流，這是學(xué)語(yǔ)法的目的，我達(dá)到了這個(gè)目的，我就學(xué)懂了語(yǔ)法。
1學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路徑原理
人要想努力學(xué)習(xí)獲得成果，首先需要了解，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路徑原理是怎么樣的。
很多人錯(cuò)以為，自己的時(shí)間精力投入，可以換來(lái)直接的成果，以為努力與時(shí)間是成正比的,參考下圖。
舉例，我有個(gè)朋友是做服飾造型搭配的專家。幫助在非常缺乏審美的朋友，提升時(shí)尚感，讓他們穿衣更有品味，外形更吸引人。
剛開(kāi)始他也做一些在線培訓(xùn)課程，教那些宅男們?nèi)绾未┮麓钆洹?/p>
但很多人，有個(gè)狹隘的觀念，以為穿衣打扮是件很容易的事情，只要自己看一遍理論方法，自己就可以搞定了。
實(shí)際上是，很多人學(xué)完后，自己嘗試去搭配買(mǎi)衣服，穿出來(lái)的效果還是欠佳。
于是就容易怪罪老師教得不好，學(xué)了沒(méi)效果。
素不知，我那個(gè)專家朋友，為了能熟練的教別人，自己首先就花了幾萬(wàn)元投資，去學(xué)習(xí)各種形象造型的高級(jí)課程，自己作為買(mǎi)手，買(mǎi)過(guò)的衣服估計(jì)也有幾千套，以及平常關(guān)注大量的時(shí)尚雜志，節(jié)目等。同時(shí)，還有長(zhǎng)達(dá)幾年下來(lái)的咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累。
他之所以能教人，就在于他在這方面不光投入了時(shí)間學(xué)習(xí)，他還有多項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，和不斷的試錯(cuò)，矯正的過(guò)程。
而一般的學(xué)員，只看到了老師呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，卻忽略了老師也是經(jīng)歷過(guò)大量的訓(xùn)練，才有現(xiàn)在的專業(yè)度。
如果學(xué)員在學(xué)完理論后，沒(méi)有進(jìn)行大量實(shí)踐，效果自然不明顯。
大家看下圖： 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)曲線圖
很多人，都在『緩慢開(kāi)始區(qū)』，嘗試了一小段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么變化，就放棄了，于是又換了很多其他方法，也一樣。
無(wú)論他換任何方法技巧，即使所謂的速成的方法，都要經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能發(fā)生改變。
他們不能看到馬上努力后的效果，擔(dān)心無(wú)法實(shí)現(xiàn)，白費(fèi)力，索性就放棄了。
心智不成熟的人，不懂得『推遲滿足感』，他們想要的是『即時(shí)滿足感』，也就是急功近利心態(tài)的表現(xiàn)。
然后有小部分的人，在進(jìn)入到『加速提高區(qū)』，他們獲得了一定的成果，但離非常牛逼的狀態(tài)還有一段距離。
極少數(shù)人，經(jīng)歷了非同尋常的磨練，或是更長(zhǎng)時(shí)間的積累，才突破進(jìn)入高原區(qū)。
大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò) 科比有個(gè)段子式的語(yǔ)錄，我知道洛杉磯凌晨4點(diǎn)鐘的樣子。這說(shuō)說(shuō)明他的努力到了什么程度。
這也是為什么，他是目前為止唯一能和喬丹相提并論的NBA球星。
我這里申明一下，這個(gè)原理，就是我通過(guò)去學(xué)習(xí)別人的研究成果，以及結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（2）每項(xiàng)技能都需要刻意練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)突破。
刻意練習(xí)就是要稍微遠(yuǎn)離舒適區(qū)一些進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能擴(kuò)大你的能力邊界。
刻意練習(xí)的目的就是幫助大家突破『緩慢開(kāi)始區(qū)』和『加速提高區(qū)』的臨界點(diǎn)。成長(zhǎng)曲線圖上的紅線就是臨界點(diǎn)。說(shuō)白了，你不是不努力，你是不會(huì)努力，是無(wú)效努力。
比如：
很多人的學(xué)習(xí)方法，就是把書(shū)，資料，課程過(guò)一遍，然后就再也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，沒(méi)有做筆記、總結(jié)的習(xí)慣。囫圇吞棗，很多概念或精髓，無(wú)法消化和吸收。還有，學(xué)霸，為什么能成之為學(xué)霸，某種程度就是他刷的習(xí)題比別人多。各種類型的題目，解法都做過(guò)了，正所謂，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。你已經(jīng)把書(shū)讀透，讀厚，深度理解，那運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。
聯(lián)系客服
