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學(xué)生上課是否注意聽講，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾方面來解決該問題：

        1、教師教學(xué)目的的明確

         明確教學(xué)目的不僅是一堂課之前教師應(yīng)該把握的前提，更應(yīng)將教學(xué)目的明示給學(xué)生，告訴學(xué)生：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么？大家應(yīng)該掌握什么？運用哪一些詞語，了解哪一些常識？然而，簡單的將這些告訴學(xué)生效果并不顯著，小學(xué)生還處于智力發(fā)展階段，對教師的要求只能從自己的理解中去把握，因此教師最好將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為生動的圖片或圖形，寓教于樂，使學(xué)生既能抓住關(guān)鍵又能具備整體認知。比如說，上課時教師首先要以熱情的教態(tài)和富于信任期待的心情，嚴肅認真的宣布教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生意識到把自己所學(xué)的知識用于實際解決問題，他就意識到了認真聽課的益處，內(nèi)心也對上課充滿期待，上課注意力自然集中了。

     2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

         教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都需要從中得到新的啟發(fā)，獲得新的感知。對學(xué)生而言，更需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，牢固掌握知識外，更需要教師做好“疏導(dǎo)”工作。如語文課中的自讀課文，最好能讓學(xué)生自己帶著問題讀課文，并自己回答問題，這些問題不應(yīng)局限于參考書和課本，而可以是學(xué)生自己想到的任何問題。采用這種方法，即使教師講授內(nèi)容不多，學(xué)生也可以通過自己的思維、想象和記憶，以及課堂討論等形式獲取更多的知識。這樣既克服了滿堂灌和你聽我說的“說教式”，也能調(diào)動學(xué)生主動性，積極思考，集中注意力。

     3、采取多種教學(xué)形式

      作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師本身就是最好的教具。教師與掉的輕重緩急，動作的一張一式，表情的變化，都能很好的吸引學(xué)生的注意力。教室上課前要很好的調(diào)整自己的心態(tài)，排除干擾因素，激情飽滿的去上課，語言簡練，幽默，富有音樂感，動作適度。

      如果上課時出現(xiàn)個別學(xué)生不注意聽講，不能放下課本，對學(xué)生進行老生常談式的教訓(xùn)，應(yīng)適量地向?qū)W生發(fā)出信號，及時提出有意義的問題，或表揚某個注意聽講的學(xué)生，都能使不注意聽講的學(xué)生引起注意。如屬于個別學(xué)生思想問題，就需要課后及時找到問題， 對癥下藥，做好個別工作。     

 

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