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江西省萬安中學(xué) 鄧永來

      高三總復(fù)習(xí)期間經(jīng)常采用月考、模擬考試的方式，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的形成水平。了解前一階段教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)于這類考試而言，學(xué)生的“考”只是前奏，考試目的的實(shí)現(xiàn)更重要的在于考后的“評(píng)”，也即試卷講評(píng)課。它是考試的延續(xù)，它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以說試卷講評(píng)課不同于一般的復(fù)習(xí)課以及復(fù)習(xí)過程中的習(xí)題課教學(xué)。它應(yīng)具有針對(duì)性、主體性、綜合性、及時(shí)性的特點(diǎn)，它要求能達(dá)到以下目的：

      1．診斷糾錯(cuò)的目的。試卷分析課上應(yīng)通過師生共同討論評(píng)講，改正錯(cuò)誤的解答，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和混合思維進(jìn)行糾正，這是最起碼的要求。

      2．發(fā)現(xiàn)與調(diào)節(jié)的目的。通過試卷的講評(píng)，師生雙方均可發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)整學(xué)法，查缺補(bǔ)漏。

      3．優(yōu)化思維方式品質(zhì)。試卷的講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)分析命題意圖，試題范圍的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用何種方法解決以提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。

     4．規(guī)范答題方式。針對(duì)有的學(xué)生在解答簡答題或計(jì)算題時(shí)，有的詞不達(dá)意，有的層次不清，有的冗長繁瑣，為了逐步糾正這些現(xiàn)象，試卷講評(píng)時(shí)，可選取典型試題，給出完整、簡練、規(guī)范的表達(dá)，給學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的范本。

      5．激勵(lì)振奮的目的。通過試卷的講評(píng)后，使成績好和“差”的同學(xué)達(dá)到精神振奮、熱情高漲、充滿自信的狀態(tài)。

      針對(duì)高三總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課的重要性，本文提出了一些具體的做法，點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)老師們批評(píng)、賜教。

一、課前準(zhǔn)備

      課前準(zhǔn)備階段千萬不要簡單認(rèn)為教師把卷子改完，然后把題目拿到課堂上去講一遍，就完事了。教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，應(yīng)認(rèn)真分析考試的答題情況。

（一）學(xué)生自我分析

     一道試題，學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R(shí)記憶不牢，解題時(shí)無法再現(xiàn)所需知識(shí)；可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字句，誤解了題意；可能是因?yàn)榉治瞿芰Σ睿ゲ蛔￡P(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確，計(jì)算失誤等。為了清楚找到錯(cuò)答的真正原因,為了提高診斷的準(zhǔn)確性，可以編制“自我分析表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、分析。

1．

2．

      此表一式二份，學(xué)生填好后，一份留底，一份交教師。這樣做有2個(gè)明顯作用，首先，學(xué)生認(rèn)真的自我診斷往往能得到最真切、具體的反饋信息。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)中的一環(huán)，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，及時(shí)取得自我教育效果，以免下次再犯類似錯(cuò)誤，多次考試后，學(xué)生把每次的“分析表”一起總結(jié)，便更加會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而確定努力的方向。其次教師對(duì)全班學(xué)生的“分析表”分析便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖痤}時(shí)的習(xí)慣、心態(tài)，以及知識(shí)能力情況，以便在以后的教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。

（二）教師精心備課

      試卷課的備課，要從試題本身和學(xué)生答題情況兩方面考慮。首先，最好在不看參考答案之前，教師本人要做一遍習(xí)題，掌握第一手材料，完成時(shí)間、難度、考點(diǎn)、綜合試題的側(cè)重點(diǎn)，考查哪方面能力等。其次認(rèn)真批改試卷，對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，記載各題的錯(cuò)誤情況，要做試卷抽樣分析，粗略計(jì)算出各題的得分率或難度等共性的問題，要做到心中有數(shù)，分析出問題的原因所在，對(duì)此可對(duì)學(xué)生樣卷列表統(tǒng)計(jì)。

      這樣哪題的錯(cuò)誤率高，某題中學(xué)生們填哪個(gè)錯(cuò)誤答案較多便一目了然，從而分析出他們答題的情況，找到錯(cuò)誤的根源，以便在上課時(shí)更有針對(duì)性。

例如：有這樣一道題。

設(shè)N_A為阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，則下列關(guān)于N_A的說法正確的是          

A.     1molFe完全轉(zhuǎn)化為Fe(OH)₃膠體時(shí)，膠體中Fe(OH)₃膠粒為N_A

B.     標(biāo)況下，22.4L SO₃中所含的SO₃分子數(shù)為N_A

C.     17g甲基（-¹⁴CH₃）中含有的中子數(shù)為8N_A

D.     1mol Na₂O₂溶于水中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為N_A

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：有20%的學(xué)生選A，17%的學(xué)生選B，24%的學(xué)生選C，39%的學(xué)生選D。這表明有20%的學(xué)生對(duì)膠體粒子組成的概念不熟，17%的學(xué)生忽略了SO₃在標(biāo)況下是固體而非氣體，24%的學(xué)生不熟悉甲基的概念。所以說找到錯(cuò)誤的根源才能保證講評(píng)的針對(duì)性。

總之，課前老師的精心備課，認(rèn)真?zhèn)湔n定講好試卷講評(píng)課，讓試卷講評(píng)課達(dá)到最好效果的最根本保證。

二、課堂上的講評(píng)

       1．首先要注意不公布學(xué)生的成績，以免挫傷少數(shù)“后進(jìn)生”的自尊心，但是對(duì)于某些學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤則可間接的說出他們的名字，比如“劉某某”、“張某某”這樣那些犯了錯(cuò)的同學(xué)就知道老師在說自己，而使自己有一個(gè)深刻印象，吸取教訓(xùn)以免下次再犯，同時(shí)也很好地維護(hù)了學(xué)生的面子，做到了激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。

      2．在分析課上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，千萬不能由老師一講到底，教師把所有感受都講給學(xué)生聽，教學(xué)效果并不好。相反，留些教訓(xùn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的課前診斷總結(jié)、老師的指導(dǎo)自己去感受，則對(duì)教學(xué)效果很有好處。

      3．高三的試卷講評(píng)課應(yīng)具有綜合性，不要“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”由“一個(gè)及一類”的學(xué)習(xí)，掌握相似類型的作題技能技巧，構(gòu)建有序的知識(shí)體系，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

例：有一個(gè)關(guān)于硫的化合物的無機(jī)推斷中出現(xiàn)了這樣一個(gè)片斷“A B C”。

①N₂ NO NO₂        ②Na Na₂O Na₂O₂  

③C CO CO₂        ④CH₃CH₂OH CH₃CHO CH₃COOH

⑤CH₂=CH₂ CH₃CHO CH₃COOH    ⑥H₂S S SO₂  

⑦H₂S SO₂ SO₃     ⑧NH₃ NO NO₂等

      同時(shí)又可總結(jié)出：

(1)淡黃色粉末：Na₂O­₂、S 淡黃色固體：AgBr   黃色固體：AgI、Ag₃PO₄

(2)黑色固體（粉末）：炭粉、MnO₂、CuO、Fe₃O₄、FeO、CuS等，這樣學(xué)生便可通過這樣一道題豐富、拓展了其它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4．課堂上的講評(píng)應(yīng)注重

     ①講評(píng)解題規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識(shí)體系。②講評(píng)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。③講評(píng)審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。④講評(píng)起點(diǎn)、落點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)向能力過渡，使學(xué)生形成良好思維能力與思維習(xí)慣、品質(zhì)。

5．課堂上針對(duì)每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出。比如，沒有規(guī)范使用化學(xué)用語，字寫錯(cuò)（例如氨、胺、銨）、正負(fù)號(hào)搞錯(cuò)、計(jì)算題格式、步驟不規(guī)范等現(xiàn)象。使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣答題方式。

6．課堂上還不能忘了簡單作個(gè)最后的總結(jié)，充分肯定本次考試的優(yōu)點(diǎn)，但要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于某些分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，不能恢心，要通過老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓(xùn)，從而以更加飽滿的激情去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以爭取下次提高。

三、課后總結(jié)

1．老師總結(jié)。一場(chǎng)考試結(jié)束，試卷講評(píng)完之后，教師不應(yīng)感到輕松，而應(yīng)該有很多想法，從學(xué)生考試情況可看出前一階段教學(xué)方法中值得肯定的地方在哪，存在著哪些缺點(diǎn)要去改正，這些都應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，以便在后一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，取得更好效果。

2．學(xué)生總結(jié)。作為學(xué)生，考試結(jié)束就更應(yīng)該去總結(jié)，總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題（如學(xué)習(xí)方法上的問題，還學(xué)習(xí)積極性方面的問題），還有就是總結(jié)考試過程中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從而樹立更大的信心去迎接下一階段的復(fù)習(xí)。