書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。
——尹建莉
女兒興趣廣泛、成績優(yōu)異、活潑開朗，是老師眼里的“優(yōu)等生”、同學(xué)心中的“偶像”。她熱愛閱讀、做手工和下棋。走進學(xué)校，她要么在靜靜地閱讀，要么被一群小粉絲團團包圍，要么在操場上自由玩耍。有時她會開心得“大喊大叫”，讓人覺得很瘋很鬧；有時她會因受到委屈而“嚎啕大哭”，著實一個“小可憐”；有時她像個小嬰兒，要我親親抱抱，大家都夸她是個有靈氣的孩子。
開篇這么夸自己的孩子，不是顯擺，女兒很普通，她也有很多缺點和壞毛病，只是我更愿意多看她的優(yōu)點，包容她的“不成熟”。孩子的優(yōu)秀得益于遇見《好媽媽勝過好老師》，感恩遇見！
媽媽的陪伴就是最好的早教
世界上所有的職業(yè)都要持證上崗，唯獨父母這個職業(yè)沒有培訓(xùn)學(xué)校，更沒有上崗證。為了做好母親這個角色，在決定要孩子前，我四處尋找“父母學(xué)堂”，參加了不少的培訓(xùn)班，希望自己能掌握科學(xué)的育兒方法和教育理念，成為優(yōu)秀的母親。
從我懷孕時就開始聽音樂、閱讀、練字、下棋，不管做什么事，都和肚子里的寶寶說一聲，經(jīng)常和她交流，身材瘦小的我實現(xiàn)了順產(chǎn)和母乳喂養(yǎng)，我知道，那不是“奇跡”，是信心給了我強大的力量！孩子出生后，我果斷辭掉工作，親自帶寶寶。生活中任何一件事都可以成為有趣的游戲、任何一件安全的物品可以成為寶寶的玩具，在與寶寶的親子互動中，培養(yǎng)寶寶良好的聽力、觀察力、記憶力、動手能力、身體協(xié)調(diào)能力……早教源于生活，源于媽媽有愛的陪伴！
偶遇《好媽媽勝過好老師》，受益匪淺
孩子2歲時，我在姐姐家看到了尹老師的《好媽媽勝過好老師》一書，但是只是隨手翻開書看看，結(jié)果被作者的智慧和教育理念深深吸引，有種找到“知音”的感覺，一口氣把整本書看完！
原來，教育不是高高在上、觸不可及的深奧理論，好的教育方法和理念就在生活中、在親子互動中！尹老師的做法讓我感同身受，她的理念正是我所想所需，從此一發(fā)不可收拾，踏上尹老師教育理念的學(xué)習(xí)之路！
這本書越讀越覺得它浩瀚無比，涉及到教育的方方面面，簡單又有可操作性，簡直就是一本“育兒寶典”！在學(xué)習(xí)過程中，女兒在很多方面受益匪淺，尤其是閱讀方面，下面僅以閱讀為例，分享我的喜悅！
1、給孩子“讀”故事。
尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》里說：“從我第一次拿起一本書給她講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上的文字，一字字給她讀?！?/strong>
我全然接受和信任尹老師的方法，開始嘗試和模仿。我為孩子精心挑選精美的繪本，選擇大的出版社、好的作者、著名的插畫大師，開啟“悅讀”之旅！家庭條件并不富裕的我，在給孩子買書方面從不吝嗇，因為我相信：從小給孩子看經(jīng)典的插畫、聽優(yōu)美的聲音，種下“美”的種子，它總有一天會生根發(fā)芽。
我把書放在孩子活動區(qū)域的任何地方，讓孩子觸手可及，只要孩子拿起一本書，要媽媽講故事，我從不拒絕，聲情并茂地給孩子講故事，孩子靜靜地坐在我身邊，小眼睛盯著書中的插畫、傾聽媽媽溫柔的聲音。
講故事時，我都是“讀”故事，不加字、不少字、不解釋、不提問，從未想過要去了解孩子記住了什么、聽懂了什么，更不會給孩子講這個故事告訴我們一個什么道理。也許是我這種“無所作為”造就了孩子愛上閱讀。
2、尊重孩子的興趣，不看“有用”的書。
尹建莉老師說：“不看“有用”的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)?！?/strong>
孩子4歲時，開始有選擇的欲望，在眾多書籍中，有幾本書她特別喜歡，每天纏著我講，少則30分鐘，多則一個多小時，有時一本書反復(fù)講，講得我口干舌燥，精疲力盡，但看她興致高昂，不忍拒絕。
我發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡重復(fù)，有些書不厭其煩地講了整整一個月。我經(jīng)常帶孩子去書店，讓孩子自己選書，看哪本、看多久、看幾遍，完全尊重她的意愿，從不干涉，尹老師的不看“有用”的書，同樣適用于幼小的孩子。孩子在閱讀方面得到尊重和信任，隨之而來的是“奇跡”的發(fā)生……
有一天晚上，孩子興致勃勃地拿著書給我講故事，語氣語調(diào)居然和我一模一樣，還知道什么時候該翻頁了，天啦！她居然把整個故事都背下來了！太讓人吃驚了！孩子從此愛上講故事，被幼兒園老師稱為“故事大王”。
3、孩子愛上“指讀”，開始對文字感興趣。
孩子對書上的字感興趣，始于她的“背故事”，她講到一個感興趣的詞匯時，就要我點字，告訴她這個詞在哪里，我會用手指點一點書上的字。慢慢地她開始自己“指讀”，由于故事都背下來了，她點的位置與文字基本吻合，有時也有偏差，我從不去指正和批評，讓她繼續(xù)“指讀”。這種方式是一種自然而然的行為，沒有刻意去做，完全無痕，情緒上是愉悅的。
有時坐公交車外出玩耍，孩子特別喜歡看路邊的招牌，喜歡問這是什么字，也喜歡念出來，久而久之，又帶來了另一個“驚喜”……
4、輕松過“識字關(guān)”。
孩子5歲時，幼兒園有一個活動，要她當(dāng)主持人，有一篇很長的開幕式演講稿，老師擔(dān)心篇幅太長，她又不識字，就帶著她讀，結(jié)果老師驚奇地發(fā)現(xiàn)：她居然認識上面的字，完全可以自己讀下來！老師把這個消息告訴我時我很高興，但我知道：我的孩子不是天才，而是日積月累、大量閱讀的結(jié)果！
幼兒園大班時，孩子已經(jīng)認識大量漢字，可以自主閱讀了，我給她講故事的次數(shù)越來越少。隨著她識字量和閱讀速度的提高，閱讀進入良性循環(huán)，像海綿一樣吸著書中的知識，開始博覽群書。
5、被“魔杖”點中的孩子學(xué)習(xí)能力強。
尹建莉老師說：“想讓一個孩子變得聰明，是多么簡單啊，讓她去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓她智慧晉級。”
孩子上小學(xué)一年級，剛開學(xué)一周，班主任單獨給我發(fā)來短信，驚訝地說：“你的孩子識字量驚人，閱讀能力已達三、四年級的水平！”我知道，我的孩子就是那個被魔杖點中的幸運兒！
當(dāng)別人還在苦苦認生字時，她已經(jīng)開始閱讀文學(xué)作品；當(dāng)別人還在等老師念題時，她已回答完畢；當(dāng)別人還在拼讀古詩時，她已讀背數(shù)遍。良好的閱讀使孩子智力飛速發(fā)展，理解能力強，善于思考，在學(xué)業(yè)上一直都是事半功倍，她可以騰出大量時間閱讀和自由活動。我不敢保證孩子的學(xué)習(xí)成績能一直這么好，但喜歡閱讀的孩子，內(nèi)心一定有足夠強大的學(xué)習(xí)能力，她已經(jīng)是被“魔杖”點中的幸運兒！
引導(dǎo)孩子閱讀時常犯的錯誤
當(dāng)我遇到《好媽媽勝過好老師》時，像找到了“育兒寶典”，迫不及待地介紹給身邊的朋友，讓她們與我共同學(xué)習(xí)。幾個孩子年齡相仿，經(jīng)常一起玩耍，媽媽們也經(jīng)常溝通育兒方法。
現(xiàn)在大家的孩子都8歲多了，從她們的反饋來看，收到的效果相差甚遠！她們用書中的方法并沒有讓孩子愛上閱讀，更不談“妙筆生花”了。與她們的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)：她們表面上做法與尹老師相似，但模仿的背后，增添太多個人想法和做法，沒有看到尹老師這么做背后的“理念”是什么，只是停留在模仿表面，導(dǎo)致出現(xiàn)天壤之別的結(jié)果。以下是我總結(jié)的不同之處，不能代表全部，僅供參考：
1、認可就要全然相信。
有位媽媽說：“書上的方法有些實用，有些不實用，不能全部照搬”。從這句話可以看出，她對這本書沒有完全信任和理解，沒有全然接納尹老師的理念，模仿的效果就會大打折扣，而且不容易找到事情背后的“根本”。我們?nèi)幌嘈牛^程中遇到困難才會去想辦法解決問題，而不是避開某些部分，有選擇性地去完成。
2、媽媽本能的“愛”就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。
有的媽媽說：“尹建莉是大文豪，我怎么可以和她比，她可以帶孩子念唐詩宋詞，很多方面都可以親自輔導(dǎo)，她有得天獨厚的優(yōu)勢，我哪有這些？”她不相信每位媽媽都是“教育家”，學(xué)識和學(xué)歷與教育水平不成正比，媽媽“愛”的能力才是關(guān)鍵。
我從不拿自己的學(xué)識和學(xué)歷與尹老師比，只學(xué)習(xí)她對孩子的體諒、寬容、理解，呵護好孩子的興趣，而這些都不需要高學(xué)歷、高文化，只需“用心”而已。
3、閱讀不要有任何功利心，功利心是閱讀的“大敵”。
有的媽媽在講故事時，怕孩子不懂，把書面語改成“兒語”，遇到優(yōu)美詞句還解釋一番，講完故事還給孩子講這個故事告訴我們一個什么道理；有的媽媽模仿尹老師的“指讀”法，卻是為了讓孩子學(xué)會認字，給閱讀加上“認字”的任務(wù)；有的媽媽講故事講了很長時間，孩子還是不能自主閱讀，就開始沒耐心、沒信心，認為書中的方法只適用于圓圓這樣的“乖孩子”……
當(dāng)孩子的寫作不好時，又把矛頭指向閱讀，覺得讀了這么多書，講了這么多故事，孩子怎么還是不會寫作呢？好好的閱讀，被這些隱藏的功利心敗壞胃口，帶著這么多目的去閱讀，孩子怎會愛上“悅讀”？
4、尊重孩子的感受，不為家長的面子而閱讀。
有些老師會布置一些的閱讀作業(yè)，讀完一本書要摘抄好詞好句并仿寫，甚至要寫“讀后感”，我女兒遇到這類作業(yè)是很排斥的，她覺得整本書都是好詞好句，都很優(yōu)美，我很贊同女兒的想法，用自己的方式與老師溝通，讓孩子免做這類作業(yè)或直接幫孩子做。
大部分家長為了完成老師的任務(wù)，怕被老師評為“不負責(zé)任”的家長、“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”的孩子，往往逼著孩子去做，為了家長的面子，為了完成任務(wù)，孩子的閱讀興趣就這么被扼殺在搖籃中，實在可惜！還有的媽媽為了培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，逼著孩子參加閱讀的活動，而不是家長讀或親子閱讀，不管孩子想不想讀，愿不愿意讀，必須完成每晚30分鐘的閱讀，并錄視頻發(fā)朋友圈，無視孩子的感受。
如果閱讀帶著太多的任務(wù)去做，那么孩子的閱讀興趣一定會向反方向發(fā)展，最后事與愿違，得不償失。
5、閱讀不可以用來表演。
在孩子一年級時，學(xué)校有一個“經(jīng)典誦讀”的活動，由于我女兒背誦的古詩詞特別多，被老師選上去參加比賽，剛開始孩子沒覺得有什么不好，內(nèi)心還有點小小的驕傲！隨著活動的推進，她發(fā)現(xiàn)，原來不僅僅是背誦，還要加上服裝、化妝、道具、音樂、動作，等等，要在全校舞臺上表演。女兒表現(xiàn)出極度不喜歡，為了尊重女兒的喜好，我們毅然決定退出比賽。當(dāng)時我的做法很武斷，沒有給老師留面子，但孩子的興趣與這些比起來，孰輕孰重，自己心里最清楚。
通過這件事也讓我明白，閱讀真的就是“悅讀”，不夾雜任何目的，完全尊重孩子的感受，才能收獲一個真正喜歡閱讀的孩子！
祝福大家！感恩遇見！
尹建莉老師說過：“天才不容易出現(xiàn)，不是天才太少，是因為天才太容易被扼殺?！?/strong>這句話套在閱讀上也非常適合，“書蟲”不容易出現(xiàn)，不是孩子不愛閱讀，而是因為家長無意中做了太多的破壞，在培養(yǎng)孩子閱讀的過程中摻雜了太多的功利心。只要家長使用正確的教育方法，幾乎所有的孩子都會喜歡上閱讀的。第14期“28天為愛有聲閱讀活動”正在招募中，快來報名參加吧！
聯(lián)系客服
