如果沒(méi)有發(fā)生汶川5.12地震，這所學(xué)校的做法再平淡不過(guò)，也不會(huì)為我們所知曉。
但大地震發(fā)生了。許多學(xué)校師生傷亡慘重，但這所學(xué)校由于平時(shí)的多次演習(xí)，2200多名學(xué)生和上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室，全部沖到了操場(chǎng)上，并以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，逃生模式結(jié)果竟與演習(xí)無(wú)二——學(xué)生無(wú)一傷亡，.教師無(wú)一傷亡。
在慶幸和感動(dòng)之余，我們發(fā)現(xiàn)了這所學(xué)校的不平凡之處：安全教育意識(shí)強(qiáng)，平日的工作是那么的細(xì)致和有效。
1、學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，安全教育人命關(guān)天
安全事故是一個(gè)小概率事件，可一旦發(fā)生，后果會(huì)十分嚴(yán)重，往往涉及到人的生命。因此，安全問(wèn)題是一個(gè)“以一萬(wàn)對(duì)萬(wàn)一”的問(wèn)題，也就是說(shuō)它可能在一萬(wàn)次中發(fā)生一次，但是我們必須以一萬(wàn)次的教育、一萬(wàn)次的管理、一萬(wàn)次的培訓(xùn)來(lái)預(yù)防和應(yīng)對(duì)它。人的生命是最重要的，是一切的根本，而安全教育在關(guān)鍵時(shí)候就能挽救生命。平時(shí)訓(xùn)練多流汗，災(zāi)難來(lái)臨少流血。地震后師生無(wú)一傷亡，手拉手圍在一起，校方才可以大聲地、驕傲地向家長(zhǎng)報(bào)告平安的消息，這就是安全教育的意義和魅力。
人的一生面臨的危險(xiǎn)種類其實(shí)有很多，比如交通事故、食品中毒、溺水、火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、雷電、治安傷害等等，都需要防范與安全教育，需要我們做很多的工作。有一位專家以身說(shuō)法，在他50多年的人生里，經(jīng)歷過(guò)多次危險(xiǎn)事件，地震經(jīng)歷過(guò)不止一次，出過(guò)交通事故，經(jīng)歷過(guò)山洪暴發(fā)、火災(zāi)，甚至還遭遇過(guò)食物中毒，還有一次在山區(qū)開(kāi)車，車從山上沖下來(lái)，發(fā)現(xiàn)離懸崖竟只有一尺。在我們身邊潛伏著許多危機(jī)，至于這個(gè)危機(jī)到底離我們有多遠(yuǎn)，我們也許不知道，但我們所能做的是在認(rèn)識(shí)上、在行動(dòng)習(xí)慣上有所準(zhǔn)備，也就是要開(kāi)展系列的安全教育。
學(xué)校和班級(jí)的工作雖然繁雜，但安全教育不能放松，因?yàn)樗陉P(guān)鍵時(shí)候可以拯救生命。
2、安全教育要注重細(xì)節(jié)，一絲不茍
安全演習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)新奇，一不小心，往往會(huì)淪為做戲，老師不認(rèn)真，學(xué)生敷衍了事，其收效甚微。葉校長(zhǎng)卻能嚴(yán)格要求，每次演習(xí)都按照預(yù)先制定的方案一步不漏地進(jìn)行。演練從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，每個(gè)班的疏散路線事先固定好，前四排走前門(mén)，后四排走后門(mén)；哪幾個(gè)班合用哪個(gè)樓梯、不同樓層學(xué)生的撤離速度、撤離時(shí)教師的站位、到操場(chǎng)上的站立位置等，都事先作好安排，力求快而不亂，井然有序；地震來(lái)時(shí)，師生先在桌子下避險(xiǎn)，并搶先把門(mén)打開(kāi)，防止門(mén)變形而打不開(kāi)。細(xì)節(jié)能決定生死。災(zāi)難的發(fā)生是突然的，往往幾秒鐘、十幾秒鐘就意味著生與死的不同結(jié)果。
3、安全教育貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，習(xí)慣成自然
一次兩次的安全教育并不難，貴在堅(jiān)持，常抓不懈。安全教育在大多數(shù)情況看來(lái)是在做無(wú)用功，沒(méi)什么作用，堅(jiān)持起來(lái)就有些困難；很多學(xué)校也只是偶爾抓抓，效果自然不夠明顯。而葉校長(zhǎng)將此當(dāng)作一項(xiàng)的常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈地每學(xué)期做一次，而且一做就是四年。長(zhǎng)期的演練讓學(xué)生和老師形成一種共同的行為方式，最終成就了一個(gè)奇跡。
在思想上高度重視安全教育工作，一切從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，并且做到安全教育常抓不懈，反復(fù)演練，形成習(xí)慣，這樣就可避免安全教育走過(guò)場(chǎng)。
這個(gè)案例還有幾點(diǎn)需要我們進(jìn)一步探討：
1．安全教育方面班級(jí)與學(xué)校的分工與配合
本案例雖然是以學(xué)校為單位組織的安全教育，但也可看見(jiàn)班主任的身影。像一些疏散演習(xí)、防火演練等應(yīng)當(dāng)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，班主任配合完成；安全常識(shí)教育、生存智慧等則可由班主任示范著做，并通過(guò)班會(huì)等途徑完成。如何細(xì)化班級(jí)與學(xué)校的分工還需要進(jìn)一步的探討。
2．每周一次安全教育會(huì)流于形式嗎？
雖然安全教育非常重要，但每周一次的安全教育安排哪些內(nèi)容？如果用于班會(huì)的時(shí)間是固定的，安全教育是不是會(huì)擠占其他活動(dòng)的時(shí)間？
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