這些年，孩子的想象力、創(chuàng)造力得到越來越多推崇。在這個不斷追求個性化的年代里，想象力和創(chuàng)造力的確非常之重要。而要培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，就該了解點孩子的思維發(fā)展規(guī)律。
我們知道，孩子的思維是以動作思維和具體形象思維為主的。那么什么是思維？大致來說是這樣一個過程：我們的感覺器官接觸到外界事物，使感官上的神經(jīng)細(xì)胞興奮，將沖動傳到大腦產(chǎn)生感覺→不同的感覺相互聯(lián)系并綜合就形成知覺→知覺到的信息在頭腦中形成表象，而通過表象進(jìn)行的思維活動即形象思維。
也就是說，要培養(yǎng)聰明的小孩，就是多給順應(yīng)孩子的發(fā)展特點，提供條件讓孩子多接觸具體事物、多主動探索，并發(fā)展和鍛煉各方面感知能力的機(jī)會。遺憾的是生活中很多父母正做著相反的事，有意無意地阻礙孩子的思維發(fā)展。
如，經(jīng)常有父母反映，自己興致勃勃地給孩子買回繪本，剛開封還沒來得及給他讀呢，小家伙抓住書頁就撕爛了。對此，父母很是郁悶，“怎么做能讓孩子不撕紙??？”
孩子從九、十個月開始（這時孩子的拇指和食指能對捏了），就開始有了撕紙的行為。對此，父母會很頭疼，因為他們是逮著什么都要撕一撕、扯一扯，家中的紙巾、報紙、書籍……只要是能扯動的東西，無一幸免全都變成了碎紙屑。
父母對此不解：“這有什么好玩的？”在他們看來，孩子的撕紙行為無疑是一種破壞性活動，因此會傾向于阻止孩子的行為；但從發(fā)展來看，撕紙活動不僅能促進(jìn)孩子手指功能的分化，還能很好地鍛煉孩子的動手能力，開發(fā)孩子智力，讓孩子手眼協(xié)調(diào)的同時，更激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。
須知，孩子的思維發(fā)展主要是在游戲中進(jìn)行的。就拿撕紙來說，孩子正是借助感官的動作和覺察（如，手的撕扯、手眼的協(xié)調(diào)，耳朵聽到的聲音，分辨手對紙的觸覺和所用力量的大小，對大人動作的觀察和模仿等），來發(fā)展自身智慧的。
具體來說，孩子撕紙活動與其思維活動的發(fā)展緊密相連：
三歲之前的孩子，他們的撕紙活動主觀目的性是比較小的，表現(xiàn)為亂撕，是一種生理上的、手指和胳膊操作的、簡單機(jī)械性動作。對孩子來說，更多是幫助手指動作與大腦建立聯(lián)結(jié)。這是一個十分基礎(chǔ)且重要的活動，為孩子的大腦機(jī)能發(fā)展提供可能性。
若是在這個階段，孩子的撕紙活動受到干涉或阻止，孩子不僅會降低對撕紙活動的興趣，同時其手指精細(xì)動作發(fā)展也受限，自然思維發(fā)展也受阻。
3~5歲階段的孩子，他們的撕紙活動開始帶有一定隨意性，孩子會主動將自己不經(jīng)意撕出的物品命名為想象中的東西，如撕出一個圓形，他會聯(lián)想到生活中接觸或見到的物品太陽、月餅等，會將方形的紙條聯(lián)想為餅干、手絹等。
從心理發(fā)展來看，這個階段的孩子開始從動作思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變，其中起關(guān)鍵作用的正是孩子想象力的發(fā)展，對孩子思維能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
隨著孩子思維能力的發(fā)展，五六歲孩子的撕紙開始有了寫實的傾向。思維能力發(fā)展較好的孩子，能很好地抓住事物的具體特征和動態(tài)，并根據(jù)自己的感受撕出（創(chuàng)造出）熟悉的人物和生活。這是一個很大的進(jìn)步。
六歲之后的孩子更傾向于拼貼或創(chuàng)造，如折紙、搭建等，這跟其心理發(fā)展是密切相關(guān)的。從這個角度來看，在父母眼中的“破壞”活動，正是孩子思維的建構(gòu)和創(chuàng)造活動，是有其積極的心理發(fā)展意義的。
撕紙本身就是孩子的一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程。故而父母首先需要注意的是保護(hù)孩子的興趣，其次重在培養(yǎng)和激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。這也正是孩子撕紙背后的意義所在。
那么，父母該如何更好地陪伴和引導(dǎo)孩子的撕紙呢？
我們的父母可以向圖畫書大師李歐·李奧尼學(xué)習(xí)，他本人就非常擅長以貼畫來表現(xiàn)內(nèi)容，如用各種可以粘貼的材料：報紙、墻紙、色紙、布塊、毛線、郵票、果皮等等來代替顏料，粘貼在圖畫或畫布上，呈現(xiàn)出不同的肌理，以此來豐富畫面。
他的很多深受孩子喜愛的優(yōu)秀繪本作品如《小藍(lán)和小黃》、《一寸蟲》、《馬修的夢》等，就是利用各種材料與撕紙制作的貼畫作品。
單獨(dú)拿出圖畫書的某頁內(nèi)文圖，你會感覺很質(zhì)樸，十分有童趣，就好像是三四歲的孩子隨手貼上去的，雖然這是作者的有意為之，但他正是站在孩子的立場，模仿孩子的視角思考和看待人生，從窺視孩子的想象世界中汲取養(yǎng)料。可見，孩子的想象力一點也不亞于大人的。
據(jù)說《小藍(lán)和小黃》這本書的產(chǎn)生完全是隨手之作，是一次全家坐火車出游時為了安撫孫子和孫女，李奧尼用從雜志上撕下的碎片講的一個故事。不僅孩子著迷不已，周圍人也圍攏了過來聽他講故事……
是不是很有趣？由此可見，想要孩子有豐富的想象力，父母首先不要給自己的想象套上枷鎖，更不要畫地為牢，給孩子的創(chuàng)造力加上框。須知，每個孩子都是藝術(shù)家，就拿撕紙來說，一張小小的紙片，就可能在孩子腦海中衍生出無數(shù)生動的形象。
而我們父母要做的，不妨給孩子多準(zhǔn)備不同材質(zhì)的紙張，讓他自由去撕、去感受、去聆聽；一開始孩子撕紙的手指配合和協(xié)調(diào)不是很好，父母不必過于著急，多提供機(jī)會讓孩子鍛煉他的手指就好。
大一些的孩子，父母也可幫孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，如專門辟一個地方撕紙，與孩子做好約定，告知孩子哪些書籍或紙張不能撕，哪些是能動的。甚至可引導(dǎo)他做好清理，統(tǒng)一將紙屑放入垃圾桶，幫助孩子養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。
如果可能，父母最好陪伴孩子一起玩撕紙游戲，可與孩子一起將碎紙屑拋向天空，讓孩子參與并欣賞一場紙屑雨的制造過程；甚至與孩子一起將各種不同顏色、大小的紙屑收集起來，裝入透明的塑料瓶里，與孩子一起搖晃瓶子，聆聽紙屑與瓶子撞擊發(fā)出的聲響，來一場個人音樂秀。
對于3歲之后的孩子，父母可在孩子撕完紙之后，問孩子撕的像什么圖案，引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象；還可以引導(dǎo)孩子根據(jù)撕出的圖案進(jìn)行有趣的造型或添加，制作出新奇的作品，從而培養(yǎng)孩子簡單的造型和繪畫技巧。
五六歲之后的孩子，父母甚至可以與孩子做命名作品，就某一主題，自己隨意選擇材料配合撕紙制作出有趣的圖案；當(dāng)然事后一定要提供場地展示孩子的作品，從而更好地激發(fā)孩子的興趣和自豪感。
（內(nèi)文圖片源自網(wǎng)絡(luò)）
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