2007年高考生物考試大綱解讀暨高三生物二、三輪備考建議
淄博市教學(xué)研究室 黃敬川
一、2007年高考生物考試大綱（說(shuō)明）出臺(tái)
（一）新課程實(shí)施情況
（二）考試大綱研制
面對(duì)新課程考試大綱的研制，教育部考試中心先后組織了幾次研討會(huì)，征求四省相關(guān)部門的意見，四省的一致意見是要求“放權(quán)”，鑒于此，國(guó)家的考試大綱制訂得較粗。
2006年5月，教育部考試中心印發(fā)了《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)，這是教育部為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)省區(qū)2007年高考而制訂的。由于四個(gè)實(shí)驗(yàn)省區(qū)的高考方案不同，教學(xué)水平也有較大差距，開設(shè)選修課也各不相同，教育部要求各實(shí)驗(yàn)省區(qū)在堅(jiān)持統(tǒng)一的《考試大綱》的基礎(chǔ)上，根據(jù)《考試大綱》的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省區(qū)高考方案和教學(xué)實(shí)際制定符合本省區(qū)的《考試大綱的說(shuō)明》。
如國(guó)家考試大綱對(duì)選修一的要求：
實(shí)驗(yàn)
要求
7-1微生物的利用
7-2酶的應(yīng)用
7-3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用
掌握程度參考本考試大綱中的：
一、考核目標(biāo)與要求
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
廣東省考試說(shuō)明對(duì)選修一的要求：
實(shí)驗(yàn)
要求
7-1微生物的利用
（1）微生物的分離和培養(yǎng)
（2）測(cè)定某種微生物的數(shù)量
見一、考核目標(biāo)與要求中的2．實(shí)驗(yàn)與探究能力要求
7-2酶的應(yīng)用
（1）利用酶活力測(cè)定的一般原理和方法
（2）探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用
見一、考核目標(biāo)與要求中的2．實(shí)驗(yàn)與探究能力要求
7-3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用
（1）植物的組織培養(yǎng)
（2）蛋白質(zhì)的提取和分離
（3）PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用
見一、考核目標(biāo)與要求中的2．實(shí)驗(yàn)與探究能力要求
（三）2007年高考生物考試大綱與高中課標(biāo)的比較
生物學(xué)科的考試內(nèi)容以知識(shí)內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)，各知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在知識(shí)內(nèi)容表中分別用數(shù)字I和II標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說(shuō)明，I和II的含義如下：
I：對(duì)所列知識(shí)知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。
II：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的試題情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。
生物必考內(nèi)容范圍及要求
知識(shí)內(nèi)容一
考綱要求
課標(biāo)要求
1-1細(xì)胞的分子組成
（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能
（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用
（3）水和無(wú)機(jī)鹽的作用
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ和Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
1-2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程
（2）多種多樣的細(xì)胞
（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅲ
技Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
1-3細(xì)胞的代謝
（1）物質(zhì)出入細(xì)胞的方式
（2）酶在代謝中的作用
（3）ATP在能量代謝中的作用
（4）光合作用的基本過(guò)程
（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素
（6）細(xì)胞呼吸
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅱ
1-4細(xì)胞的增殖
（1）細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性
（2）細(xì)胞的無(wú)絲分裂
（3）細(xì)胞的有絲分裂
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
1-5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡
（1）細(xì)胞的分化
（2）細(xì)胞的全能性
（3）細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系
（4）癌細(xì)胞的主要特征及防治
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
情Ⅰ
Ⅱ
知識(shí)內(nèi)容二
考綱要求
課標(biāo)要求
2-1遺傳的基礎(chǔ)
（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂
（2）配子的形成過(guò)程
（3）受精過(guò)程
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-2遺傳的分子基礎(chǔ)
（1）人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程
（2）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
（3）基因的概念
（4）DNA分子的復(fù)制
（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-3遺傳的基本規(guī)律
（1）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法
（2）基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律
（3）基因與性狀的關(guān)系
（4）伴性遺傳
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-4生物的變異
（l）基因重組及其意義
（2）基因突變的特征和原因
（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
（4）生物變異在育種上的應(yīng)用
（5）轉(zhuǎn)基因食品的安全
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
情Ⅱ
2-5人類遺傳病
（1）人類遺傳病的類型
（2）人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防
（3）人類基因組計(jì)劃及意義
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
情Ⅰ
情Ⅱ
2-6生物的進(jìn)化
（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
知識(shí)內(nèi)容三
考綱要求
課標(biāo)要求
3-1植物的激素調(diào)節(jié)
（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用
（2）其他植物激素
（3）植物激素的應(yīng)用
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
3-2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
（1）人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程
（2）神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
（3）人腦的高級(jí)功能
（4）動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
（5）動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
情Ⅰ
3-3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
（1）穩(wěn)態(tài)的生理意義
（2）神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
（3）體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)
（4）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
（5）艾滋病的流行和預(yù)防
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
情Ⅱ
3-4種群和群落
（1）種群的特征
（2）種群的數(shù)量變化
（3）群落的結(jié)構(gòu)特征
（4）群落的演替
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
3-5生態(tài)系統(tǒng)
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
（2）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用
（3）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
（4）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
情Ⅰ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
3-6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
（1）人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響
（2）全球性的環(huán)境問(wèn)題
（3）生物多樣性保護(hù)的意義和措施
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
實(shí)驗(yàn)
要求
4-1分子與細(xì)胞
（1）觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
（2）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)
（3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞
（4）觀察線粒體和葉綠體
（5）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性
（6）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
（7）探究影響酶活性的因素
（8）葉綠體色素的提取和分離
（9）探究酵母菌的呼吸方式
（10）觀察細(xì)胞的有絲分裂
（11）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系
掌握程度參考本考試大綱中的：
一、考核目標(biāo)與要求
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
4-2遺傳與進(jìn)化
（1）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂
（2）低溫誘導(dǎo)染色體加倍
（3）調(diào)查常見的人類遺傳病
4-3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
（1）探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用
（2）模擬尿糖的檢測(cè)
（3）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
（4）土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究
（5）探究水族箱（或魚缸）中群落的演替
生物知識(shí)內(nèi)容表（選考部分）
現(xiàn)代生物科技專題（選修3）
知識(shí)內(nèi)容
考綱要求
課標(biāo)要求
5-1基因工程
（1）基因工程的誕生
（2）基因工程的原理及技術(shù)
（3）基因工程的應(yīng)用
（4）蛋白質(zhì)工程
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
5-2克隆技術(shù)
（1）植物的組織培養(yǎng)
（2）動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆
（3）細(xì)胞融合與單克隆抗體
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
5-3胚胎工程
（1）動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)
（2）胚胎干細(xì)胞的移植
（3）胚胎工程的應(yīng)用
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
5-4生物技術(shù)的安全性和倫理間題
（1）轉(zhuǎn)基因生物的安全性
（2）生物武器對(duì)人類的威脅
（3）生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
實(shí)驗(yàn)
要求
6-1基因工程
掌握程度參考本考試大綱中的：一、考核目標(biāo)與要求2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
DNA的粗提取與鑒定
生物技術(shù)實(shí)踐
7-1微生物的利用
7-2酶的應(yīng)用
7-3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用
說(shuō)明：
07年考試大綱要求和課標(biāo)要求比較
1．變化了的內(nèi)容
（1）紅色為考試大綱的要求提高了（10項(xiàng)）
（2）藍(lán)色為考試大綱的要求降低了（3項(xiàng)）
（3）綠色為考試大綱把課標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀的要求轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力的要求（7項(xiàng)）
（4）紫色為為考試大綱把課標(biāo)的技能性要求轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力的要求（1項(xiàng)）
2．07年考試大綱刪減了內(nèi)容
（1）07年考試大綱“知識(shí)內(nèi)容”相對(duì)課標(biāo)“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 刪減了
A．分子與細(xì)胞
說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架
嘗試建立真核細(xì)胞模型
B.遺傳與變異
探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響
C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)
（2）07年考試大綱“實(shí)驗(yàn)”相對(duì)課標(biāo)“活動(dòng)建議” 刪減了
A．分子與細(xì)胞
有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀電子顯微鏡室
搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
搜集惡性腫瘤防治方面的資料
B.遺傳與變異
搜集有關(guān)試管嬰兒的資料評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題
搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料，并進(jìn)行討論和交流
制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
模擬植物或動(dòng)物形狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)
搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流
搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展資料
用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化
C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料
調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用
利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持
調(diào)查青少年中常見的免疫異常
調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位
3、知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)
※分子與細(xì)胞21+11
※遺傳與進(jìn)化22+3
※穩(wěn)態(tài)與環(huán)境24+5
合計(jì)67知識(shí)點(diǎn)+19實(shí)驗(yàn)
生物技術(shù)實(shí)踐3（15個(gè)實(shí)驗(yàn)）
現(xiàn)代生物科技專題13+1
二、07年山東省考試說(shuō)明解讀
（一）與以往相比，新課程考試說(shuō)明主要特點(diǎn)
1．科目設(shè)置
2．學(xué)科分值
3．試卷結(jié)構(gòu)
采用“長(zhǎng)卷命題，限量做題”或者說(shuō)“超量給題，限量做題”的形式。
試卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。
考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿分為240分，考試限定用時(shí)為150分鐘。
試卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，由必做題和選做題構(gòu)成。
第Ⅰ卷全部為必做題，以選擇題形式命題，命題范圍為物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的必考內(nèi)容，生物8個(gè)題，化學(xué)、物理各7個(gè)題，共22小題，每小題4分，共計(jì)88分。其中生物、化學(xué)題為單選題，物理題為多選題。
第Ⅱ卷全部以非選擇題形式命題，分必做題和選做題兩部分。必做題部分命題范圍為物理（3個(gè)）、化學(xué)（3個(gè)）、生物（2個(gè)）三個(gè)學(xué)科的必考內(nèi)容，共8個(gè)題目，120分；選做題部分采用超量給題、限量選做的方式，命題范圍為物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的選考內(nèi)容。參照以往理科方向大學(xué)招生的要求和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考的建議，針對(duì)物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科共8個(gè)選考模塊，對(duì)應(yīng)命制8個(gè)試題，每題8分?？忌鷱闹羞x做4個(gè)題目（物理3選2；化學(xué)3選1；生物2選1），題目答在答題紙上，多選多做不計(jì)入成績(jī)。
4．命題原則
5．命題
（二）考試說(shuō)明中的能力要求
主要內(nèi)容與過(guò)去相似，但有些方面也賦予了新意。
1．理解能力
（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
例1：（2005北京理綜，3）結(jié)合表中數(shù)據(jù)，指出下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A．內(nèi)膜含有許多與有氧呼吸有關(guān)的酶 B．內(nèi)膜比外膜具有更多的功能
C．內(nèi)膜、外膜的化學(xué)組成大致相同 D．內(nèi)膜表面積大，導(dǎo)致蛋白質(zhì)含量高
〖答案〗D
（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
●生命的物質(zhì)性觀點(diǎn) ●生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
●生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn) ●生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)
●生物進(jìn)化的觀點(diǎn) ●生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
例1．（2006理綜全國(guó)卷I，2）一般情況下，用抗原免疫機(jī)體，血清中抗體濃度會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。如果第二次免疫與第一次免疫所用的抗原相同且劑量相等，下列四圖中能正確表示血清中抗體濃度變化的是（ ）
答案：A
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
（1）能獨(dú)立完成“生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)與技術(shù)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
例1．（2006廣東，2）以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯(cuò)誤的是 ( )
A．在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B．滴加30％的蔗糖溶液比10％蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間短
C．發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原，說(shuō)明細(xì)胞保持活性
D．用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離
答案：D
（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
例1．（2006江蘇，21）土壤動(dòng)物能夠促進(jìn)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)并改良土壤結(jié)構(gòu)，其類群組成和數(shù)量是評(píng)價(jià)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的重要指標(biāo)。下表是某農(nóng)田使用兩種肥料后4類土壤動(dòng)物種類和密度（個(gè)/m2）調(diào)查數(shù)據(jù)
根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以得到的正確結(jié)論是 ( )
A．化肥田土壤動(dòng)物的動(dòng)物多樣性減少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
B．有機(jī)肥田的土壤動(dòng)物數(shù)量大大增加，有機(jī)質(zhì)減少
C．化肥田土壤動(dòng)物個(gè)體總數(shù)減少，但是生物多樣性提高
D．有機(jī)肥田的各類土壤動(dòng)物密度總是大于化肥田
答案：A
（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括（確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等）運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
把觀察、調(diào)查、比較、分析、綜合、假說(shuō)、演繹、建立模型系統(tǒng)分析，這些屬于科學(xué)方法，把這些科學(xué)方法納入到能力考查的范圍，并且確定了它在能力中的地位。這一點(diǎn)，我們有些老師和同學(xué)們沒(méi)有注意到。我們根據(jù)考綱給出的信息，就是說(shuō)對(duì)于能力的考查一定要落實(shí)到具體方面，否則考不出好成績(jī)。
例1．（2006廣東，12）生物興趣小組的同學(xué)對(duì)某品種番茄的花進(jìn)行人工去雄后，用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物2，4－D涂抹子房，得到的無(wú)子番茄果實(shí)平均重量見下表。
2，4—D濃度(mg／L)
無(wú)子番茄平均重量(g／個(gè))
0
0
5
13.5
10
26.2
15
46.5
20
53.6
25
53.7
30
43.0
35
30.2
據(jù)表得出的正確結(jié)論是 ( )
A．2，4－D濃度超過(guò)25 mg／L，對(duì)果實(shí)的發(fā)育起抑制作用
B．2，4－D與生長(zhǎng)素的作用效果相同
C．2，4－D可以促進(jìn)扦插枝條生根
D．2，4－D誘導(dǎo)無(wú)子番茄的最適濃度范圍為20~25 mg／L
答案：D
（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
例1．（2007年淄博市第二次摸底考試）甲、乙、丙三位同學(xué)，圍繞酶的特性，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，指出三位同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題并提出修正方案。
（示例：某同學(xué)做唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)：取一支試管，先加入2mL淀粉糊，然后再加入1mL唾液，放在水溫37℃的燒杯內(nèi)，一段時(shí)間后，向試管內(nèi)滴加2滴碘液，結(jié)果不變藍(lán)，說(shuō)明唾液淀粉酶能夠水解淀粉。
缺乏對(duì)照，應(yīng)再取1支試管，加入1mL清水代替唾液，其余條件都相同，起對(duì)照作用）
（1）甲同學(xué)探究酶的高效性：取一支試管，加入2mLH2O2，再加2滴新鮮土豆研磨液，觀察到產(chǎn)生大量氣泡，用帶火星的衛(wèi)生香檢測(cè)，衛(wèi)生香猛烈燃燒，說(shuō)明酶的催化作用具有高效性。（2分）
（2）乙同學(xué)探究不同的酶其所需的pH條件不同：①取12支試管并編號(hào)1~12，各加入2mL蛋清液，調(diào)節(jié)各試管的pH，分別等于1~12；②同時(shí)向12支試管內(nèi)各加入1滴胃蛋白酶和胰蛋白酶；③放在37℃左右的大燒杯內(nèi)一段時(shí)間；④用雙縮脲試劑檢驗(yàn)試管中的蛋白質(zhì)存在情況。（3分）
（3）丙同學(xué)探究溫度影響酶的活性：①取6支試管編號(hào)，A，A1、B，B1、C，C1。在6支試管中都加入等量的淀粉溶液和等量淀粉酶溶液。②A，A1試管放入60℃水中，B，B1試管放入100℃水中，C，C1試管放入冰水中，維持5分鐘。③取出后各加入等量的碘液，觀察（4分）
答案：（1）甲同學(xué)探究酶的高效性：取一支試管，加入2mLH2O2，再加2滴新鮮土豆研磨液，觀察到產(chǎn)生大量氣泡，用帶火星的衛(wèi)生香檢測(cè)，衛(wèi)生香猛烈燃燒，說(shuō)明酶的催化作用具有高效性。
缺乏對(duì)照。應(yīng)再取一支試管，滴加2滴FeCl3溶液，其余條件都相同，觀察到產(chǎn)生的氣泡較少（2分）
（2）乙同學(xué)探究不同的酶其所需的pH條件不同：①取12支試管并編號(hào)1~12，各加入2m L蛋清液，調(diào)節(jié)各試管的pH，分別等于1~12；②同時(shí)向12支試管內(nèi)加入胃蛋白酶和胰蛋白酶；③放在37℃左右的大燒杯內(nèi)一段時(shí)間；④用雙縮脲試劑檢驗(yàn)試管中的蛋白質(zhì)存在情況。
存在兩個(gè)變量。（1分）應(yīng)在12支試管中，只加胃蛋白酶（胰蛋白酶），再取12支試管，只加胰蛋白酶（胃蛋白酶）（2分）
（3）丙同學(xué)探究溫度影響酶的活性：①取6支試管編號(hào)，A．A1、B．B1、C．C1。在6支試管中都加入等量的淀粉溶液和等量淀粉酶溶液。②A．A1試管放入60℃水中，B．B1試管放入100℃水中，C．C1試管放入冰水中，維持5分鐘。③取出后各加入等量的碘液，觀察
實(shí)驗(yàn)步驟混亂。（1分）應(yīng)①取6支試管編號(hào)，A，A1、B，B1、C，C1。在A 、B 、C試管中都加入等量的淀粉溶液，在A1、B1、C1試管中都加入等量淀粉酶溶液。②A，A1試管放入60℃水中，B，B1試管放入100℃水中，C，C1試管放入冰水中，維持5分鐘。③分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中，搖勻后，維持各自溫度5分鐘。（3分）
3．獲取信息的能力。
（1）會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。
例1．（2004年濰坊高三聯(lián)考，45）科學(xué)的發(fā)展使人們對(duì)許多事物產(chǎn)生了新的知識(shí)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料，回答下列問(wèn)題：
材料一：在太平洋海面下2630m的深處，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一些火山管，非常熱（溫度達(dá)到350℃）的黑色流體從那里流出。附近的海底上到處都是貝類和2m長(zhǎng)的蟲子，還有一些奇怪的魚在游來(lái)游去。盡管這里的條件極端惡劣，但生物的生命力卻依然旺盛。
材料二：世界上的熱帶雨林主要分布在赤道附近。它不僅為生物提供了理想的生存環(huán)境，更為重要的是，它通過(guò)光合作用吸收了大量的二氧化碳，轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，儲(chǔ)藏在植物體內(nèi)；同時(shí)，釋放出大量氧氣，維持了生物圈中的碳――氧平衡，因而被稱為地球的“肺”。（摘自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)）
材料三：科學(xué)研究表明，森林在成長(zhǎng)的過(guò)程中，吸收二氧化碳，釋放氧氣，但當(dāng)樹木死亡、腐爛時(shí)，它就會(huì)吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。因此，對(duì)一片成熟的森林來(lái)說(shuō)，氧氣與二氧化碳的吸收與排放已達(dá)到平衡，正負(fù)相抵。海洋中的藻類和浮游植物群落也能吸入二氧化碳，釋放氧氣，其中一部分氧氣從水中進(jìn)入了空氣。死亡后，這些植物中的1%沉入了海洋深處，在那里一待就是幾百萬(wàn)年。
（1）根據(jù)材料一，火山管周圍的生物及環(huán)境組成了一個(gè)原始的生態(tài)系統(tǒng)，那么，該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是____________，其合成有機(jī)物的生理作用是_____________________。
（2）根據(jù)材料二、三，你認(rèn)為地球之“肺”應(yīng)是____________生態(tài)系統(tǒng)，其理由是
①_____________________________________________________________；
②______________________________________________________。
答案：（1）細(xì)菌 化能合成作用
（2）海洋 ①海洋中的藻類和浮游植物數(shù)量大，釋放O2多（光合作用釋放氧氣量占所有植物光合作用釋放氧氣量的70%以上）； ?、诤Ｑ笾械脑孱惡透∮沃参?%沉入了海洋深處，不分解，不消耗氧氣，所以氧氣產(chǎn)生為正值。
（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
例1．（2005全國(guó)理綜I，5）為了保護(hù)魚類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，根據(jù)種群增長(zhǎng)的S型曲線，應(yīng)使被捕魚群的種群數(shù)量保持在K/2水平。這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上（ ）
A．種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定 B．種群增長(zhǎng)量最大
C．種群數(shù)量最大 D．環(huán)境條件所允許的種群數(shù)量最大
〖答案〗B
（3）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
例1．（2006廣東，42）
材料1：1642年，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特進(jìn)行了一項(xiàng)著名的柳樹實(shí)驗(yàn)。他在一個(gè)花盆里栽種了一棵2.3 kg的柳樹。栽種前，花盆里的泥土經(jīng)過(guò)高溫烘烤干燥后稱重為90.8 kg。以后的5年中，海爾蒙特除了只給柳樹澆水外，沒(méi)有在花盆里添加任何物質(zhì)，每年秋天柳樹的落葉也沒(méi)有稱重和計(jì)算：5年后，他將柳樹和泥土分開稱重，發(fā)現(xiàn)柳樹的重量變成了76.7 kg，泥土烘干后的重量為90.7 kg，比原來(lái)只減少0.1 kg。于是他得出結(jié)論：柳樹獲得的74.4kg物質(zhì)只是來(lái)源于水。
材料2：科學(xué)家將一盆綠色植物放在不同波長(zhǎng)的光下照射，然后測(cè)量該植物對(duì)不同光質(zhì)的吸光率，結(jié)果列于下表：
光質(zhì)
紅 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
波長(zhǎng)（mm）
700 650 600 550 500 450 400
吸光率（%）
55 10 2 1 5 85 40
(1)根據(jù)你所掌握的生物學(xué)知識(shí)，判斷海爾蒙特的結(jié)論是否確切?為什么?
(2)花盆內(nèi)的泥土減少了0.1 kg，其原因是 。
(3)請(qǐng)用上表數(shù)據(jù)在指定方格紙內(nèi)繪出植物葉片光吸收變化曲線，并分析得出結(jié)論__________。
(4)CO2濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度影響的規(guī)律如下圖。當(dāng)外界CO2濃度處于A時(shí)，植物葉片光合作用所固定的CO2量與 相等；為提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，棚內(nèi)人工釋放CO2應(yīng)控制在 __________________ (填圖中字母)濃度為宜。
答案：(1) 不確切。植物吸收的水分主要用于蒸騰作用，只有少量的水分參與光合作用；柳樹重量的增加主要來(lái)自于光合作用合成的有機(jī)物。（柳樹重量的增加主要來(lái)自于空氣中的CO2）
(2)柳樹生長(zhǎng)過(guò)程中從土壤中吸收了礦質(zhì)元素
(3)曲線見下圖。植物綠色葉片主要吸收藍(lán)光和紅光(藍(lán)紫光和紅橙光)，對(duì)綠色光吸收量少。
4．綜合運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。
例2．請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面兩幅圖及其說(shuō)明，分析關(guān)于捕食作用對(duì)群落結(jié)構(gòu)的影響，并回答問(wèn)題：
下圖 藻類種類與浜螺密度的關(guān)系。浜螺是潮間帶常見的捕食者，吃多種藻類，尤其喜食小型綠藻，如滸苔。滸苔在與其他藻類的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而限制了其他種類的生長(zhǎng)。
下圖 具有巖石基底的潮間帶無(wú)脊椎動(dòng)物群落。該圖表示了該群落的一些重要種類及其食物聯(lián)系。
（1）從下圖可以看出，隨著浜螺密度增加，藻類的物種多樣性提高，但如果浜螺的捕食壓力超過(guò)一定程度，藻類的多樣性又會(huì)降低。請(qǐng)分析這種變化可能的原因。
（2）我們把捕食壓力按程度分成三個(gè)級(jí)別：高捕食壓力（很難獲得食物）；中等捕食壓力和低捕食壓力（易獲得食物）。你認(rèn)為哪個(gè)級(jí)別的捕食壓力會(huì)對(duì)物種的多樣性最有力？這在生態(tài)系統(tǒng)管理和物種多樣性保護(hù)方面對(duì)你有何啟示？
（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，探究在具有巖石基底的潮間帶群落，頂級(jí)食肉動(dòng)物海星能否影響群落的結(jié)構(gòu)。
新課程高考要體現(xiàn)出時(shí)代性、探究性和開放性。這些都需要一個(gè)具體到一個(gè)新情境中進(jìn)行考查，這也是我們研究備考的重點(diǎn)。
三、改革課堂教學(xué)，提高備考效率
(一)基本情況
（二）主體活動(dòng)教學(xué)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）的基本情況
1．“這個(gè)問(wèn)題我都講了5遍了，你們?cè)趺催€是不會(huì)？”
2．一節(jié)課要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，若讓學(xué)生自己討論回答，沒(méi)有那么多的時(shí)間或完不成教學(xué)任務(wù)。
3．名片理論
4．牛皮紙理論
5．主陪理論
6．小組活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式
小組學(xué)習(xí)錄相?
7.四講、四不講原則
8．盲人摸象原則
四、07年高三生物二、三輪復(fù)習(xí)建議
二輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的升華階段。搞好二輪復(fù)習(xí)，對(duì)于鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，大幅度地提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，具有重要的作用。
（一）指導(dǎo)思想
二輪復(fù)習(xí)以學(xué)科內(nèi)綜合為主線，通過(guò)專題訓(xùn)練，強(qiáng)化和深化基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成規(guī)律方法；以現(xiàn)實(shí)為背景，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義；以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)考試大綱中提出的四種能力；以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，提高學(xué)科素養(yǎng)；以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為課堂基本方式，小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)復(fù)習(xí)做到強(qiáng)化雙基，鞏固完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；科學(xué)訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力；科學(xué)備考，挖掘?qū)W生的非智力因素，以全面適應(yīng)新課程高考要求，達(dá)到對(duì)知識(shí)的“知其然，知其所以然，靈活運(yùn)用”的最高境界。
（二）第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間及專題劃分
1．時(shí)間：
（1）二輪專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練（2月下旬日至4月下旬）：以教研室編寫的二輪復(fù)習(xí)學(xué)案為專題劃分，按九大塊分成若干小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)；同時(shí)適當(dāng)穿插定時(shí)（每周一次，時(shí)間約1小時(shí)）的綜合考試，以學(xué)科內(nèi)綜合為主。
（2）三輪回歸復(fù)習(xí)、考前練兵（5月初至5月底）：閱讀課本，回扣基礎(chǔ)知識(shí)；溫習(xí)錯(cuò)題本，查缺補(bǔ)漏、喚醒記憶；精選試題，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，實(shí)行考前練兵；進(jìn)行方法指導(dǎo)及心理咨詢，使學(xué)生從認(rèn)知能力、心理素質(zhì)、答題規(guī)范等方面都調(diào)節(jié)到最佳競(jìng)技狀態(tài)，全面適應(yīng)新的高考。
2．二輪復(fù)習(xí)專題劃分：
二輪復(fù)習(xí)只有2個(gè)月左右的時(shí)間，時(shí)間緊任務(wù)重，因此專題劃分不宜過(guò)多，一般每周一個(gè)專題為宜，事實(shí)上，在整個(gè)二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，主干知識(shí)用時(shí)要多一些，非主干知識(shí)則簡(jiǎn)單些（通過(guò)做題來(lái)完成復(fù)習(xí)）。
編號(hào)
專 題
一
細(xì)胞
二
生物的新陳代謝
三
生物的遺傳
四
生物的變異、基因工程
五
生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及穩(wěn)態(tài)
六
生物與環(huán)境及進(jìn)化
七
生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與探究性課題
八
生物技術(shù)實(shí)踐
九
現(xiàn)代生物科技專題
（三）備考策略
1．制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
各學(xué)校高三備課組，要根據(jù)各自的具體情況，制定切實(shí)可行的二、三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，具體內(nèi)容及要求要分解到每一節(jié)課，然后嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止復(fù)習(xí)的隨意性，教師手中要保存一份，以便隨時(shí)對(duì)照調(diào)整。
2．加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)
實(shí)踐證明，集體備課是取得高考勝利的關(guān)鍵，特別是我們生物學(xué)科，由于8年?？己蛯W(xué)校規(guī)模不斷膨脹，導(dǎo)致高三教師大部分是年輕教師。年輕教師有干勁、但經(jīng)驗(yàn)積累少，對(duì)教材的把握程度不夠，理解不到位，因此集體備課越發(fā)顯得重要。
（1）充分利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行集體備課，主要從以下幾個(gè)方面入手：
①分工合作，提高效率。提前將下周要復(fù)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)題、學(xué)案等進(jìn)行分工，認(rèn)真準(zhǔn)備，待準(zhǔn)備差不多后，安排時(shí)間集中討論，對(duì)該教師準(zhǔn)備的內(nèi)容提出意見，進(jìn)行完善，共同使用，教研組長(zhǎng)要在每一份學(xué)案上簽字。
②提倡先周備課，由于二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容跨度大，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題開始時(shí)的認(rèn)識(shí)往往不到位，隨著時(shí)間的推進(jìn)，對(duì)其認(rèn)識(shí)就會(huì)提高，因此，提倡先周備課，適當(dāng)延長(zhǎng)備課時(shí)間，能夠較好地理解與掌握問(wèn)題，特別是每節(jié)課的壓軸題目。
③集體備課的五點(diǎn)要求：
A列出本部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。
B找出本部分知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。
C按照重要、難易程度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序。
D設(shè)計(jì)突破這些知識(shí)點(diǎn)的方法，如習(xí)題法、爬黑板法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法及講述法等。
E根據(jù)本節(jié)課的目的要求，重新編制補(bǔ)充學(xué)案、選編課堂練習(xí)題、課下練習(xí)題和單元練習(xí)題。
④相互聽課。對(duì)于新教師相互聽課是提高教學(xué)水平的一個(gè)主要途徑，亦是新老教師相互促進(jìn)的有效手段，要求每周不少于2節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)要聽同學(xué)科的課，聽完課后要進(jìn)行評(píng)析，共同提高，第一次送高三的教師必須先聽老教師的課后才能上課。
（2）用好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱（考試說(shuō)明）及近幾年高考試題
①課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，要求教師要將必修三本教材進(jìn)行整體把握，弄清楚三本書之間的聯(lián)系，即一冊(cè)以代謝為中心；二冊(cè)以遺傳變異為中心；三冊(cè)以穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)及生物與環(huán)境為中心，（本來(lái)生物想出四本必修教材，由于物理、化學(xué)只有兩本，所以生物成了三本必修教材）。
需要特別說(shuō)明：山東省使用的教材大部分是人教版教材，濟(jì)南、德州、泰安使用中圖版教材。由于省會(huì)是濟(jì)南和中圖版教材是省教研室組織編寫的特殊性，我要求所有高三老師要人手一套中圖版教材，特別是每一部分開始時(shí)的問(wèn)題探究，要引起我們?cè)趥淇紩r(shí)要有足夠的重視。
據(jù)有關(guān)人士講，今年高考由于各地使用的教材不同，同一問(wèn)題可以制定不同的答案。
②考試大綱（考試說(shuō)明） 考試大綱是當(dāng)年高考要求的具體體現(xiàn)，主要包括三部分：一是能力要求，要求教師要熟記理綜生物考試的4種能力要求，我要求每一位老師都要將能力要求放在桌上，命制每一個(gè)題目都要對(duì)照一下，考查學(xué)生的哪些能力。
考試范圍：必考部分（21＋22＋24＝67）；實(shí)驗(yàn)（11＋3＋5＝19）
選考部分（3＋13＝16）；實(shí)驗(yàn)（15＋1＝16）
合計(jì)：83＋35
③高考試題： 我們平常做了成千上萬(wàn)道題，但一個(gè)也做不著高考題。還有的備考專家說(shuō)，我們用了60%的精力，做了60%與高考無(wú)關(guān)的題目。這是因?yàn)楦呖碱}都是由命題人員自己編制的，歷年的高考試題是對(duì)考試大綱的最好體現(xiàn)。
3．改革教學(xué)方法，提高課堂效率
（1）建立平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用。一方面，作為老師應(yīng)該走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生直接對(duì)話，共同探討；要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)、領(lǐng)悟的空間，在課堂上老師只講10分鐘左右，要讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，可讓幾個(gè)學(xué)生事先對(duì)某個(gè)題目進(jìn)行準(zhǔn)備，待上課時(shí)讓他們發(fā)言，談自己對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)某些水平高的學(xué)生可以讓學(xué)生自己編題，以提高學(xué)生的水平和能力。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、理解問(wèn)題上的偏差要正確引導(dǎo)，耐心糾正，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，“發(fā)揮學(xué)生主體作用”才不會(huì)是一句空話；另一方面，對(duì)一些反映速度稍慢的邊緣生所出現(xiàn)的問(wèn)題或者是講過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)掌握不扎實(shí)的問(wèn)題，仍然需要耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助提高。
（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
一個(gè)典型的學(xué)案一般包括五部分，課題、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題和補(bǔ)充材料。但二輪復(fù)習(xí)的學(xué)案要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要精選練習(xí)題，不準(zhǔn)照搬原材料。
（3）講、練、思有機(jī)統(tǒng)一。
復(fù)習(xí)課要有學(xué)案，講要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的連接點(diǎn)，根據(jù)要求每一節(jié)課要選取1~2個(gè)綜合性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過(guò)題目培養(yǎng)能力；
講評(píng)課，其基本模式是命制題目時(shí)同時(shí)命制一套講評(píng)試題并做成電文文稿，對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練（可以是知識(shí)點(diǎn)的變式，也可以是方法的變式，還可以是知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸），通過(guò)批閱學(xué)生的答卷，根據(jù)學(xué)生的答題情況給予補(bǔ)充，然后講評(píng)，并要求學(xué)生做好筆記。
在講評(píng)時(shí)要評(píng)錯(cuò)點(diǎn)、講疑點(diǎn)，理思路，做到高質(zhì)高效，舉一反三；練要練速度（選擇題每小題不超過(guò)半分鐘）、練規(guī)范（昌樂(lè)二中英語(yǔ)、語(yǔ)文試卷30份書寫認(rèn)真，無(wú)改動(dòng)）、練準(zhǔn)確度（難易題目要保9，不求滿分卷，但求滿分題），做到以質(zhì)求量；思要多角度、多層次、全方位地思考，做到方法靈活、融會(huì)貫通。
要做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，全而美”
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)用手的功能，進(jìn)行總結(jié)、歸納、記錄、反對(duì)教范范講解，學(xué)生只是靜聽的課堂。
（4）搞好信息反饋，提高講評(píng)針對(duì)性。無(wú)論是復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，講什么，講到什么程度，要取決于學(xué)生反饋的信息，要廣開信息反饋渠道，要盡量多地批閱學(xué)生的練習(xí)，或找學(xué)生了解情況，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，開門見山，講到點(diǎn)子上、評(píng)在要害處，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得。
我們要求：凡是要在課堂上講的題目，一定要通過(guò)教師的親自批改來(lái)確定，哪怕是有針對(duì)性（不放心的學(xué)生、可疑的題目）的批改少部分，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，而簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)往往只知道哪些題需要講，而不知要害在哪里（知識(shí)？方法？審題？理解？），很多時(shí)候往往是看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際做不對(duì)，認(rèn)為會(huì)了，思路不一定對(duì)，方法不一定最簡(jiǎn)單。
（5）狠抓落實(shí)，真正提高學(xué)習(xí)效率。前段的聽課發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂容量少，課堂效率低下，究其原因一是課下備課、準(zhǔn)備不足，沒(méi)有按照要求去做；二是沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生不勤于思考，或教師布置給學(xué)生的任務(wù)沒(méi)有完成，如聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的講評(píng)課，學(xué)生對(duì)要講評(píng)的題目根本沒(méi)做，這樣的課堂效率就可想而知。
4．挖掘非智力因素，提高考試成績(jī)
有報(bào)道說(shuō)，大學(xué)入學(xué)后學(xué)校再組織學(xué)生考試，仍考高考試題，結(jié)果所有的學(xué)生得分都大幅度下降，其原因之一是高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到了一種境界，對(duì)于某些題目，可以憑自己的第六感覺就可以得出正確答案，特別是選擇題。
深挖非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在后段復(fù)習(xí)中，更要嚴(yán)格訓(xùn)練，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化（包括書寫規(guī)范化、審題、答題速度、答題準(zhǔn)確性等）。并做好學(xué)生的思想工作。本階段大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，但往往成績(jī)并不理想。我們要充分利用這一有利條件，面向全體，多做深入細(xì)致的思想工作，多激勵(lì)他們，給他們成功的足夠信心和決心，使他們迎頭趕上，取得好成績(jī)。
5．重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考非選擇題2個(gè)大題中的一個(gè)，也是生物題難度較大的題目，占考試分?jǐn)?shù)17分左右，因此該項(xiàng)能力如何，將直接影響著考試分?jǐn)?shù)，要求教師在后一段復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。
（1）鋪墊一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，
什么是實(shí)驗(yàn)：是根據(jù)假設(shè)在人為控制的條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲和解釋的科學(xué)方法。
生物學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)真?zhèn)巍?div style="height:15px;">
假設(shè)：依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和已知的科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造思維，提出初步的假定，這在以前的高考中從未涉及。
①確定實(shí)驗(yàn)課題 ?、谔岢黾僭O(shè) ?、圩鞒鲱A(yù)期 ?、艽_定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?div style="height:15px;">
