“同課異構(gòu)”聽課學習心得體會
2016年10月31日，我有幸參加了這次“同課異構(gòu)”觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
對于六年級的學生來說，‘概括課文的主要內(nèi)容’這一要求看上去簡單，但學生實踐起來卻并不那么輕松，學生往往不知道該說些什么。對于《月光曲》一課，長青小學的李老師讓學生選擇課文中的一個或者兩個詞語來說一說這個美好的傳說，就是在教學生‘概括課文主要內(nèi)容’的方法。經(jīng)蔣老師這么一提點，學生都說得相當好，從這細小的地方就可以看出教師的‘導’是多么的重要。
《月光曲》這篇課文的3、9兩個自然段是重點段，實驗小學的陳老師在分析課文時，只提出了一個貫穿全文的問題“到底是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了傳世名作《月光曲》？”他又把這個大問題分成兩個小問題來問‘哪一段話打動了貝多芬的心？’‘還有哪些情景句子的描述打動了貝多芬的心？’蔣老師這些問題的提出，都是在學生熟讀課文之后，正所謂‘讀書百遍，其意自見’。當學生找到第3自然段，讀出了盲姑娘與哥哥對話的那一自然段后，陳老師順勢引導，從段到抓住這一段中哪幾個句子。如“在兄妹倆的談話中，你覺得哪一句子貝多芬聽了之后，能打動他的內(nèi)心？請你們再仔細地讀一讀。”這次讀較上次有進了一曾，是讓學生品讀重點句子理解課文。很多學生通過朗讀，從中讀懂了盲姑娘心里的那種渴望，貝多芬在聽到盲姑娘說自己名字后的那種激動的心情。以及聽出了盲姑娘是貝多芬的知音，貝多芬很愿意再為知音彈奏一曲。對這個問題的解答，把纏繞在學生心中的‘貝多芬為什么不告訴盲姑娘自己的名字，而是要再為她彈奏一曲了在隨后盲姑娘與她哥哥的對話中，學生通過朗讀知道了盲姑娘家里的經(jīng)濟條件不是很好，但她從來沒放棄過對音樂的那份執(zhí)著，感受到盲姑娘是一個善解人意的好女孩，她只是在掩飾自己的愿望，不想讓哥哥難過罷了。
課文的第9自然段是這篇課文的又一個重點，也許是因為課堂時間不夠的關系，陳老師對這一段的教學沒有像第3自然段那么細致。陳老師采用‘為學生創(chuàng)設情景書寫自己情感的方法’讓學生拌著貝多芬的《月光曲》，書寫“這時一陣風吹來，月亮照了進來。茅屋里的一切好像披上了銀沙，顯得格外清幽......”在隨后的交流中，學生體會到此時貝多芬的內(nèi)心是百感交集，他為找到知音而高興。在學生各自暢所欲言之后，陳老師再讓學生帶著感情來讀一讀這一自然段，真可謂是達到了“水到渠成”目的。
李老師在將第就自然短的時候，將課文中的聯(lián)想部分去掉后，讓學生們讀一讀，與課文中帶聯(lián)想的形成了鮮明的對比。在播放鋼琴曲月光曲，讓學生們聯(lián)想都看到了什么？同樣的方法鍛煉學生的聯(lián)想力，播放《秋日私語》，學生閉上眼睛傾聽，在腦海中構(gòu)想畫面。不足之處是李老師沒有提前說出鋼琴曲的名字，以至于學生所有的聯(lián)想都離不開海面。
總之學生能讀出《月光曲》的意境，是源于蔣、兩位老師在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，這樣的教學設計，突破了教學難點，使學生較好地理解了課文內(nèi)容，使我聽后也受到很大的震動。
在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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