我組課題《有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究》自開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1.采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)了課堂實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)。
2.調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，使課題研究具有針對(duì)性，課題組開展了調(diào)查。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，個(gè)別教師在課前沒有認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上隨意性較大，沒有針對(duì)性，大部分教學(xué)過程沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前課堂教學(xué)方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3.以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課堂的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須領(lǐng)會(huì)課題思想，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研究的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討，授課后形成個(gè)人反思，在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生- 認(rèn)知水平、情感特征等來巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中達(dá)成共識(shí)。
二、階段性研究成果
1.促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高
在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討，對(duì)“有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究”的本質(zhì)有了更深地理解，老師們?cè)谡n題研究過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，科研能力得到大大提升。
2.提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平
經(jīng)過本次課題研究，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)更多地考慮到學(xué)生，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。
3.有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
以往課堂中學(xué)生的思維跟著老師走，教師一問學(xué)生一答，如今的課堂被教師精心的設(shè)計(jì)貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維在思考中得到提升。
三、存在的問題
1.教師們的理論水平、科研能力有待提高。
2.個(gè)別教師不夠重視資料的搜集與整理。
四、下一步計(jì)劃
1.加大對(duì)課題的管理力度。
2.加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究。
總之，教育科研工作是學(xué)校工作的重中之重，我們會(huì)盡最大努力將課題研究工作做好！
三源浦鎮(zhèn)中心校
2018.12.20
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