第一階段 積累——學(xué)習(xí)者的姿態(tài)
每天讀點書，記錄讀書筆記，一是加深自己的印象和理解，二是跟他人分享；每天從網(wǎng)上瀏覽記錄一些信息，一是自己保存管理，二是分享；每天提出一個問題或困惑；每天反思自己的工作行為和思想；每天給自己注入新鮮的血液和活力，給自己的思想加油...
第二階段 整理——思考者的狀態(tài)
學(xué)習(xí)和思考，成為這段生活的主旋律。生活中、工作中的原先繁瑣的一切都成為了你研究和觀察的素材，你感覺到自己不斷有所發(fā)現(xiàn)，迫切想要表達自己，在整理自己的思緒中，發(fā)覺自己成長了，投入了。
第三階段 專業(yè)——研究者的狀態(tài)
從無序走向有序，從無所適從走向了成熟穩(wěn)健，原先看似零散的事物，現(xiàn)在看來都是出于一個系統(tǒng)中在運作工作；你不但掌握了學(xué)科知識的體系，還掌握了學(xué)科教學(xué)的方法和策略，也許這時根本不用再強調(diào)什么信息技術(shù)與學(xué)科融合，因為在你看你，這本來就是合為一體，不可分割的。你能夠從系統(tǒng)的高度進行思考、觀察和研究行動中的教育問題和教育現(xiàn)象，并能夠提煉出其中的規(guī)律和找到解決的對策。
Blog為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。要培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，那么作為教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。同時教師專業(yè)化的發(fā)展，對教師自身學(xué)習(xí)能力提出越來越高的要求，教師不僅要具有專業(yè)學(xué)科知識、還要具有教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情意，所有這一切都要求我們要加速自身學(xué)習(xí)的速度。
Blog促進了教師之間的經(jīng)驗交流和知識分享，打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)。通過Blog，使得優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓，在這里Blog起到了知識的時間縱向傳承的作用。另外，通過Blog，還可以形成空間橫向的交流社區(qū)或主題社區(qū)，分享交流教學(xué)中的心得和體會。
Blog使得教研的工作開展更容易。Blog將高校專家資源與一線教師的實踐經(jīng)驗緊密地關(guān)聯(lián)在一起，使得高校的的研究更實際，也使得一線的行動更理性。Blog讓我們的教研工作從從理論走向?qū)嵺`，實際走向理論，而且Blog上所記錄的信息，無疑是進行研究的第一手珍貴材料。
Blog改變了教師的風(fēng)貌。Blog讓我們的教師從個人生活的小圈子中走了出來，開闊了我們的眼界和視野，同時也開闊了我們的心靈，在交流中，我們更加看清自己，增加了反思，激勵了奮斗的心，我們的教師更加自信了。
目前blog的教學(xué)應(yīng)用還出于一種隨意化的階段；如何才能走向一種模式化可復(fù)制的階段呢？
《真實性評價——教師指導(dǎo)手冊》（輕工業(yè)出版社）中一段文字關(guān)于教學(xué)成長記錄袋很受啟發(fā)。
以下為摘錄：
“今天，許多學(xué)校都鼓勵或者要求教師創(chuàng)建教學(xué)成長記錄袋作為教師培訓(xùn)過程的一部分。有經(jīng)驗的教師也利用教學(xué)成長記錄袋，記錄和交流他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能和教學(xué)思想。
目的
為評估和自我評價提供信息；
為學(xué)生、家長、同伴和督導(dǎo)記錄教學(xué)活動；
為講演或者在職培訓(xùn)提供案例；
內(nèi)容
教學(xué)環(huán)境的描述；
教學(xué)錄像帶；
學(xué)生、同伴和督導(dǎo)的評估；
教學(xué)技能的自我評價及改進表現(xiàn)的步驟描述、比如參加學(xué)習(xí)班；
專業(yè)團體、出版物以及活動的清單；
課程計劃的樣例，學(xué)生分發(fā)物，家庭作業(yè)以及其他教學(xué)工具；
學(xué)生項目和表現(xiàn)的樣本或錄像帶；
教師對自己作為一名教師的目標(biāo)和成長的反思；
聯(lián)系客服
