漢語是一種非常美麗的語言。
一首英文詩，翻譯成中文多個版本，競引得圍觀者贊嘆不已。一起來感受下吧
You say that you love rain,
but you open your umbrella when it rains.
You say that you love the sun,
but you find a shadow spot when the sun shines.
You say that you love the wind,
but you close your windows when wind blows.
This is why I am afraid,
because you say that you love me too.
『普通版』
你說你愛雨，但是下雨時，你卻撐開了傘。
你說你愛陽光，但當(dāng)陽光播撒時，你卻躲在陰涼之地。
你說你愛風(fēng)，但清風(fēng)撲面時，你卻關(guān)上了窗。
我怕你對我也是如此之愛。
『詩經(jīng)版』
子言慕雨，啟傘避之。子言好陽，尋蔭拒之。
子言喜風(fēng)，闔戶離之。子言偕老，吾所畏之。
『離騷版』
君樂雨兮啟傘枝，君樂晝兮林蔽日，
君樂風(fēng)兮欄帳起，君樂吾兮吾心噬。
『七律版』
江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香。
夏日微醺正可人，卻傍佳木趁蔭涼。
霜風(fēng)清和更初霽，輕蹙蛾眉鎖朱窗。
憐卿一片相思意，猶恐流年拆鴛鴦。
然而這樣美的想流淚的漢語，卻正被國人們慢慢遺忘。甚至，現(xiàn)在的孩子們越來越討厭學(xué)語文，很多都不能體會“紅塵”是怎樣的紛紛攘攘難舍斷，“斷腸”又是怎樣的相思，“江南”又是怎樣的煙雨朦朧，“明月”又是怎樣一種鄉(xiāng)愁，“天涯”究竟有多遙遠。多么可惜可嘆！
孩子為什么討厭學(xué)語文？
自從把“語言與文學(xué)”簡化為“語文”之后，這門學(xué)科就既不能有效訓(xùn)練孩子的語言能力，又沒有培養(yǎng)孩子普遍的閱讀興趣和理解能力。
語文變成了一個工具，讓孩子們能識字，可以寫字條，具備初步的脫離大猩猩的能力。很多人中學(xué)畢業(yè)后，就把語文扔回給老師了。不少年輕人連一封信都寫不好，連一封情書都不會表達。
長期以來被中小學(xué)語文教育所塑造，一想到語文就想到語文課和語文教材，一想到語文就想到語文考試。我們記憶中的文章，全都是高大上的憂國憂民范兒，《出師表》《岳陽樓記》《滿江紅》，我們學(xué)會的是段落大意，中心思想。
孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生涯，烙下了傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的毛病，閱讀的時候，一定要往高處升華作者思想，作文的時候一定要湊字數(shù)，原本作為理解表達工具的語文，就像是痛風(fēng)病，一旦發(fā)作，就想到自己討厭語文。
只見樹木不見樹林的語文教材
為了弘揚中華傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在的語文教材，大量增加傳統(tǒng)文化的篇目。
整個小學(xué)6個年級12冊共選古詩文124篇，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。
教材將這些內(nèi)容分散編排到不同年級，雖然對經(jīng)典也算是都考慮到了，但是系統(tǒng)性孩子是看不到的，只能“看到樹木”，卻看不到古代文學(xué)的“森林”美景。
文言小說里本來有大量非常精彩的篇目，可以改變我們的乏味無趣的觀感。
舉個栗子，《紅樓夢》是一部杰出的作品，但只讀過“葫蘆僧判斷葫蘆案”和“劉姥姥進大觀園”，學(xué)生們對《紅樓夢》就再也提不起興趣了。
但是其實《紅樓夢》它展現(xiàn)給我們的，還是一個新的精神世界，不會讓人覺得缺乏讀下去的熱情，它的文風(fēng)不急不緩，沒有引人入勝的情節(jié)，也不會在熱鬧的時候戛然而止，它講的就是一部社會風(fēng)情史，就是大觀園里的人生百態(tài)，但是它就是耐讀，讓人總覺得讀不透它。而且，讀著讀著，那些人就像是活了似的，在你眼前走來走去。
好的文化遺產(chǎn)太多，有限的課文篇幅決定我們必須要學(xué)習(xí)其中更好的部分。
入選教材的這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿侄荚谖膶W(xué)史上占據(jù)著一席之地， 但是為了讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到不同風(fēng)格的作品，這些文章分布在不同的單元，不按照時間的先后排列，也沒有按照文體進行分類。教材在選編的時候注意力就勢必比較分散，在學(xué)生們的頭腦中無法形成一個有效的系統(tǒng)。
這就是教材的微言大義給孩子的影響力感覺上并沒有那么大的原因。前面的是小學(xué)學(xué)的，后面的是初中學(xué)的，學(xué)到初中，小學(xué)的有些東西都忘記了，又哪里會融會貫通呢？再加上學(xué)業(yè)負擔(dān)本來也不輕，可能也不會有孩子去自己思考這些問題。
有限的時間應(yīng)該花在哪些作品上？
人的大腦，就像一個硬盤，在不斷地儲存著我們隨時隨地放進去的知識，但是，如果這個硬盤沒有分類，那結(jié)果可能是東西越多，就越亂。
答案是——課文，這是一篇一篇孤立的課文！至于這些文章為什么會被選進教材，這個作家在他所生活的時代到底怎樣的杰出，對于后世又產(chǎn)生了怎樣的影響，它和之前的同類文章存在怎樣的關(guān)系，這些問題，老師基本不會講，當(dāng)然學(xué)生就不了解了。
孩子學(xué)習(xí)僅限于教材，別人一提到某個人，不知道他是哪個朝代的，不知道他有什么代表作品，不知道他在文學(xué)史上的地位，一問三不知，這不但在考試中會吃大虧，就是在平時，也會挫傷一個孩子的自信。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該脫開教材的局限，更多地把目光投向古今中外好的文學(xué)與文化作品中，通過閱讀學(xué)會分析、學(xué)會思考，學(xué)會綜合，而進一步為我所用。
語文博大精深，浩如煙海， 知識不成體系，是影響孩子語文學(xué)習(xí)的硬傷。也只有知識系統(tǒng)才能讓孩子零散的知識得到升華。
從作者的生活年代、時代背景、代表作品、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就入手，對這些知名的作家和作品進行剖析，經(jīng)過老師們的循循誘導(dǎo)和幽默的講解，讓孩子形成系統(tǒng)的文學(xué)知識框架，內(nèi)化為孩子的知識儲備。不僅能夠潛移默化地影響孩子的談吐和思維方式，還能提升孩子對經(jīng)典閱讀的興趣，也為寫作提供豐富的資料支持。
自古文史不分家，可以從文學(xué)史入手，弄清楚了作家作品，也相當(dāng)于掌握了一小半歷史，后續(xù)能夠為孩子串聯(lián)各種知識點，形成體系打下基礎(chǔ)。
這個世界上，需要學(xué)習(xí)的東西太多，幾輩子都學(xué)不完，而學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)那些曾經(jīng)經(jīng)典，現(xiàn)在也依然可以指導(dǎo)我們生活的知識。一時的新鮮感是不能持久的，而更高級的智慧卻能讓人保持長久的愉悅。
言情小說、懸疑小說固然也是書，但是只能給你片刻的愉悅，而不能持久；參考書、技能書則是一次性用品，用過就忘記了。經(jīng)典名著則不一樣，經(jīng)典名著濃縮了人類文明精華，你可以反復(fù)回味而不會感到乏味。
無論是文學(xué)美還是人性美，還是體系、框架、想象力、文筆，經(jīng)典作品才經(jīng)得起推敲。好好讀一部經(jīng)典，對人的影響趕得上普通十幾部書。
孩子有限的時間，要是花，就要花在這種作品上面。
▲以上《滬江大語文》所含小學(xué)語文課程目錄
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領(lǐng)取14節(jié)滬江大語文免費課程
滬江大語文
這套大語文課程是一位“得語文者得高考”的實踐者——竇昕創(chuàng)立的。
竇昕
高考語文 140 ，中考語文滿分，迄今為止，仍是甘肅考區(qū)高分紀錄保持者。
他畢業(yè)于北京一所知名大學(xué)文學(xué)院。有豐富的播音、主持、表演經(jīng)驗與深厚的古文字、古代文學(xué)基礎(chǔ)。因上課精彩、大氣磅礴，被學(xué)生稱為“竇神”。
他是首屆新浪五星金牌教師、桃李杯北京市教育工作者、北京市海淀區(qū)教育工作者。建立了《思泉語文》課程體系大綱，著名的“滬江大語文”聯(lián)合創(chuàng)始人。
課程宗旨一 激發(fā)興趣
?首先，團隊里的老師講起課來各個妙趣橫生
直接上一段上課的現(xiàn)場視頻，大家感受下~
▲三國演義，授課名師：竇昕
怎么樣？
一堂語文課，巧妙地把那些分散的、隱含的文學(xué)常識、還有那些有點枯燥、需要記默的知識點都融在了一起，像說書先生講故事一般自然流暢。
就拿視頻中的《三國演義》文學(xué)常識來說，竇神將之比喻為《復(fù)仇者聯(lián)盟》，讓孩子們輕輕松松有了直觀的感受。而且，他還旁征博引，讓孩子掌握了一大筐的綜合語文知識。
▲姜天一老師的，親切幽默，像孩子們的學(xué)習(xí)好伙伴
?其次，為經(jīng)典助讀，激發(fā)出學(xué)生自主閱讀的興趣
正如我們前文所說，孩子們現(xiàn)在接觸的語言與許多名著中的語言有代溝、有距離感。而國內(nèi)從語文課本到課外閱讀的所有資料，都只有選文系統(tǒng)，沒有助讀系統(tǒng)。有助讀了再去讀的話，深的就能讀懂了，沒想過要讀的就想試試了。
所以，大語文的這個助讀系統(tǒng)真正可以激發(fā)孩子們自主閱讀、主動探索的欲望，從而產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
課程宗旨二 “授人以漁”
竇昕老師本身對學(xué)習(xí)語文心得頗深，他認為：
如果要在有限的時間內(nèi)學(xué)好體系如此龐大的大語文，就要講求一定的章法。
竇昕在經(jīng)過幾輪創(chuàng)版、改版后，決定只講文學(xué)史，且從人入手。因為，文章都是人寫的，而且那些好的、影響力能一直持續(xù)到今天的文人的數(shù)量是極有限的，這樣可以把一個無限集變成有限集。
配套教材是竇昕在自己創(chuàng)建的《思泉語文》課程體系大綱基礎(chǔ)上，出版的《思泉語文課本·點亮大語文》系列教材。
這套教材脈絡(luò)清晰，用意是用古文課程打好國學(xué)基礎(chǔ)，用閱讀課程構(gòu)建對文學(xué)史的認知，用作文課程將淵博的積累與豐富的情感體驗落諸筆端，終于實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
歷史、政治、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等各個學(xué)科都會借由語文課這個通道有所呈現(xiàn)。從課本出發(fā)，帶領(lǐng)孩子伸展開了解人生和社會的觸角， 末了還有作業(yè)、課后推薦和拓展閱讀。
這樣一套課程學(xué)下來，孩子對于文學(xué)作品、歷史故事、詩文經(jīng)典等等的理解是立體的，多角度的，不僅為掌握語文基本功打下堅實基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)孩子多維度思考，提升孩子的思辨能力。
這樣的大語文課，還是跨年齡段的！不同年齡的孩子，都能在這樣的大語文中得到滋養(yǎng)。而且大語文團隊中的成員，個個都是講課高手，包括我們這些成年人也同樣可以聽得津津有味，我自己就已經(jīng)被圈粉了呢！
正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這套竇昕大語文團隊上課實錄的錄播課程，可以利用坐車、等人、飯前飯后等碎片時間隨時隨地看，可以有選擇地跳著看、重復(fù)看，要是看到重要的內(nèi)容想做筆記，當(dāng)然也可以暫停，自己慢慢記錄下來，沒看懂的地方還可以立即回看、慢慢理解消化。
課程每集半個小時左右，中間還會有題目，測試孩子能不能跟著課程的思路回答出相關(guān)的問題。
▲家長反饋說，滬江大語文課極大化利用了碎片時間，下課后寫完作業(yè)，等著游泳，都可以看上一段
這套課程，如果利用得好，就必定是省時、省心又省錢，還能提升孩子自主學(xué)習(xí)能力的好東西。
但是，再好的產(chǎn)品都是眾口難調(diào)的，所以，請您購買前，一定要打開試聽視頻讓孩子自己試看，孩子說好才會積極主動地去學(xué)！
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