這是一件因為Alex缺乏自制力，而引發(fā)出來的事件，在看這篇文章時候我深刻的感受到Alex媽媽的從容、睿智
讀完后我把自己的感悟做了簡單的提煉，在奶爸說部分同大家分享，這篇文章建議你慢慢細讀，會有更多收獲
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三周以前，我和Alex被K老師請去和校長面談，這是Alex童鞋上到五年級以來我第一次被校長約見，后來在面談中K老師也表明自己“從教20多年，第一次因為這樣的目的約見學(xué)生家長，但是，我真的想解決這個問題。”到底是為了什么呢？
因為.......一個讓人哭笑不得的原因......因為Alex童鞋一直不會在學(xué)校走廊上好好地走路！老師在約見我的郵件中寫道，開學(xué)大半年以來她常發(fā)現(xiàn)Alex在從自己課室走向PI和Honer Math課室的路上和朋友玩Tag（追人/抓人），還喜歡躲在某個拐角，朋友走過時跳出來嚇他們一跳。一天來回四趟，常常如此，她多次提醒，Alex卻沒有什么改變，今天又“抓了個現(xiàn)行”。K老師希望通過校長，老師，家長和學(xué)生坐在一起的面談，讓Alex對這事真正重視起來，徹底地改掉不合適的行為。
看到這里，大家會不會覺得老師小題大作？多大點事兒啊，孩子的天性就是愛玩愛鬧嘛！在走廊上跑一跑就違反紀律啦？把孩子管得那么緊，孩子不都老氣橫秋的了？況且，K老師不僅親自管，還動用校長，會不會是要給家長一個下馬威，讓孩子沒有好果子吃？
我沒有那樣想，我的想法在Alex童鞋自動匯報這件事的時候就非常清晰：
Alex比較熱情活潑，有很多自己的想法，但他思維和行動的發(fā)展并不完全同步，易受環(huán)境和朋友影響，管理內(nèi)在情緒和沖動方面存在弱點，一直在隨著年齡的成長慢慢改善。作為家長，要保護好孩子的童真，但也得幫助他認識行為的界限，并讓他發(fā)自內(nèi)心認識到為什么要采取某個行動，并為自己的行為負責(zé)。
（一）
那是面談前的兩天，Alex童鞋放學(xué)回家，照例要聊聊學(xué)校里的有趣事兒，學(xué)了啥，誰又咋地啦，有沒有被表揚，哪方面有問題了等等。他有點不好意思地說：
“今天我在走廊里和某某玩Tag，被K老師抓到了，不知道明天她會不會發(fā)郵件給你。”
“當(dāng)時情形是怎么樣的呢？”
“我追某某，可能笑呀跑呀比較大聲，K老師經(jīng)常在教室門口看我們在走廊上干什么，所以就被她抓到了?！?/p>
“你知道為什么K老師會介意你們在走廊追追跑跑嗎？”
“知道。因為學(xué)校是規(guī)定不能在走廊里追跑的，追跑會撞到別人，發(fā)生危險，而且會影響到走廊兩邊課室里面的人?！保ㄗⅲ撼宋绮秃蟮氖彝饣顒樱麄兪菦]有課間休息一說的。且每個時段每個班都有部份孩子會走到別的課室上拓展課程(Enrichment)，尖子課程或者到樂隊，圖書館活動，走廊里需要一直保持安靜才不會影響兩邊課室里正在進行的活動）
“我覺得你是知道為什么“在走廊里走而不是跑”會成為學(xué)校的一條紀律的。以前我們?nèi)和┪镳^還有其他公關(guān)場合時，都經(jīng)?？吹健白?，別跑”的提醒，有的是提示牌，有的是工作人員或者家長口頭對孩子在做提醒。所以其實在走廊里好好走路是很基本的行為要求。你覺得呢？”
“是的，我知道?！?/p>
“你為什么會在走廊里面玩tag呢？”
“我忘記要管理自己的沖動了（Managing Impulsivity是學(xué)校常用的思維習(xí)慣用語），覺得那時是下課嘛，就忍不住想和同學(xué)玩一玩?！?/p>
“我理解你很喜歡和同學(xué)玩，你覺得走廊是玩的好地方嗎？”
“不是的，應(yīng)該午餐休息的時候在操場上再大玩特玩?！?/p>
“為什么你會覺得K老師會因為你追追跑跑而發(fā)郵件給我呢？”
“因為我不是第一次這么做了，K老師以前和我談過幾次。這次又抓到我們，她問我們打算怎么改正。我說要下次要記住提醒自己好好走路，她說希望聽到新的，真的能做到的計劃，然后把另外那個同學(xué)留下來談話，讓我先走，說我得好好想想，另外再談?！?/p>
“人都不完美，做錯事我可以理解，如果屢錯屢犯，有幾個可能：1）不太覺得這有多嚴重 2）沒有認真考慮改正的辦法，3）沒有恒心實行改進。我覺得現(xiàn)在是個好機會，一方面K老師很在意你，非常希望你徹底地改掉這個習(xí)慣，二是媽媽對這個原來是小問題現(xiàn)在是不大不小的問題有了比較清晰的了解，三是你也開始認真看待整件事情了；我們一起想想行動計劃怎么樣？”
到這里，Alex有點感概地問：“媽咪，大人有沒有覺得養(yǎng)孩子很麻煩？”“我覺得啊，天下沒有比當(dāng)父母更幸福的事，不是麻煩而是收獲！”“為什么呢？”“人小的時候任務(wù)簡單，不會想太多；等有了孩子，不僅懂得當(dāng)父母的用心，還和孩子一起獲得新生，感悟大增！”
高興地聽完我說養(yǎng)孩子是幸福不是麻煩，Alex又繼續(xù)問：“那我們犯錯誤的時候，你們怎么想的呢？”我于是舉“糗事”為例，還原過程：“我們會著急，會擔(dān)心，會衡量錯誤的影響，但也會提醒自己“put our feet into your shoes"（換位思考），了解原因，幫助解決問題。犯錯不要緊，最重要的是面對它的態(tài)度和方法?！?/p>
接下來Alex想了兩點改善計劃：1）先思后行。出課室前提醒自己要好好走路。 2）如有可能，老師先放行他 （老師常分批放行學(xué)生）。
我補充了一點 3）每天自我回顧，在管理情緒/沖動方面有哪些做得好和不好的地方。 （其實這是四年級時候Alex自己提出來過的建議，實施過一個階段，收效不錯。看來好習(xí)慣的養(yǎng)成還是要靠長期堅持）
第二天果然接到了K老師為了此事，特地提出和校長一起面談的郵件。我當(dāng)即回信感謝她的安排，并告訴她我和Alex已經(jīng)談過，有了一點初步想法。
（二）
面談安排在周五下午放學(xué)后。我和Alex及K老師匯合后，一起來到校長辦公室。熟悉每一個同學(xué)，和大部分家長見過面的蘇珊校長因病長休，暫時代替她管理日常工作的是另一學(xué)校的W校長，一位慈愛的老太太。K老師把我們介紹給W校長后出去了一會，我和校長閑聊，從天氣聊到家鄉(xiāng)，很快校長了解到我們在Alex一年級時才來的美國，二年級轉(zhuǎn)學(xué)到這里，非常喜歡這個學(xué)校。
K老師回來后，面談?wù)介_始了。K老師先談了事情的來龍去脈，開會的理由和目的，語速適中，語氣很和藹帶點幽默，但描述起錯誤來一點都沒有客氣。她提及別的學(xué)生也有在走廊里追追跑跑的，但經(jīng)過提醒通常就不再繼續(xù)了，她不希望自己在接下來的學(xué)年里還是要充當(dāng)“警察”的角色，希望有機會和我們見面是慶賀學(xué)習(xí)的進步而不是就行為問題來討論，特別是象“不能在走廊里好好走路”這樣的行為問題。然后說，我們初步的想法她看到了，很欣賞我們已經(jīng)開始了討論，特別欣賞每天自我反思的那一點，但現(xiàn)在我們需要一起落實更具體可行的計劃，然后問Alex的想法。
Alex說他知道為什么不能在走廊里面跑，媽媽也和他再次談過，昨天爸爸還舉了同事在公司里因為埋頭匆忙趕路撞到手拿熱咖啡的另一同事的事故例子，只不過他一高興起來總是忘記。他其實想不到更詳細的改善計劃了。
我一直先聽老師和校長怎么和Alex談，沒有開口。校長這時問：你跑的時候多半是為什么呢？ 這是要理解他的需要，然后解決問題。Alex說，因為總是有很多話說，所以跑去和好朋友玩鬧一下，聊聊大家感興趣的話題。K老師說可否留在午餐休息再聊，或者回家的時候通電話，playdate什么的？Alex很認真地解釋：有時候即時想到什么等不及就說了，而且大家放學(xué)后其實都各有各的課外活動安排，未必有時間閑聊或者一起玩。
我這時發(fā)言了。我說，Alex非常喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)，喜歡和同學(xué)，朋友在一起。K老師說，的確是這樣，她很喜歡Alex的性格。我又說，他是獨生子，學(xué)校是他接觸朋友最多的地方，這可能是他不分時機逮到機會就聊天的原因。然后我加了一句：Alex，playdate的事情其實是可以通過更好的時間管理實行的，這個我們可以另外商量。
我接著說，我大概是了解Alex為什么常在走廊上跑或者跳出來嚇唬人的：除了喜歡和同學(xué)玩之外，他從小就對自己喜歡的東西很著迷，常有精神和行動上的角色扮演活動，不論是在球場，游泳池還是課室走廊，想象自己是某個人物而玩上一段模擬游戲，這在他是時有發(fā)生的。Alex需要分清楚在什么場合做什么事情是合適的，而非不分場合隨性地玩。
我繼續(xù)說，Alex知道自己不該做某事，但依然會管不住自己，這點和管理內(nèi)在情緒/沖動的能力較弱也有關(guān)系。隨著年齡的增加，我也看到這方面的成熟度在增加。比如，我們能認真地坐下來談一些較深較寬的話題，他會發(fā)表一些不錯的見解，再比如，剛才K老師提到的“每天自我反思”的建議，其實是去年他提出來并實施過的一個改善計劃，應(yīng)該說他的認知能力是不錯的，現(xiàn)在要做到把認知落實到行動上。這時校長說：Alex，你媽媽是多么睿智??！而且現(xiàn)在我知道你有這么多優(yōu)點了，我看著你坐在這里認真和我們討論，很難想象你就是走廊里不會好好走路的小孩。K老師也說，我很欣賞Alex能主動和家長談自己的問題，我知道很多孩子做不到。其實這也是開始成熟的表現(xiàn)。
我最后說，Alex告訴我自己在做項目的時候總體表現(xiàn)最好，在PI班上他做一個難度挺大的閱讀項目獲得老師和同學(xué)評選的“全面最佳質(zhì)量獎”，這對他有很好的激勵。不論是從管理時間，發(fā)揮創(chuàng)意還是堅持不懈，精益求精的角度，Alex覺得一個挑戰(zhàn)的項目最能激發(fā)他的正面能量，而且很享受經(jīng)過辛苦付出之后的成就感。不如我們就視這個改善計劃為一個項目？
K老師非常高興，說：Alex，我其實想了一些方法，現(xiàn)在被你媽媽激發(fā)出新主意來了。你看能不能這樣，我給你做一個提醒貼紙或者你自己做一個，貼在文件夾封面上，下課拿著夾子走時可以隨時看到。另外，象你媽媽提到的，你可以將這個計劃作為一個有期限的項目。如果覺得一下子改掉壞習(xí)慣很難，你可以先試試三天，然后一個星期。一個星期做到了在走廊上好好走路，就可以得到一個小的獎勵，而后延續(xù)到兩星期，三星期。
Alex說：可是，這是我應(yīng)該做到的，不應(yīng)該為獎勵而做呀。K老師說：你說得對，不是為了獎勵而做，不過可以把獎勵當(dāng)成一個提醒。這獎勵可以是額外的閱讀時間，一本書，一個小玩具什么的。Alex本來以為K老師會宣布做不到會有什么懲罰，現(xiàn)在變成做到了有某種獎勵，開始興奮起來。K老師再補充了一點：我知道你很有幽默感，你可以利用空閑的時間做一個有趣的小電影，告訴大家為什么不能在走廊上追跑。做的過程其實也是反思的過程，你覺得怎么樣？
Alex這時完全來了興趣，很麻利地總結(jié)：好的，我回去就做一個提醒貼紙，貼在我的文件夾外;我再做一個日歷表，每天晚上自我回顧一天的表現(xiàn)，滿意的話打個勾，獎品的事我和媽媽商量。我還會找時間做這個小電影。
W校長和K老師都很滿意這場談話的效果，我和Alex也有同感，不過我更要注意的是鼓勵真正的實施，而他要立刻開始的就是踏踏實實的行動。
（三）
三周轉(zhuǎn)眼過去了，第二天起Alex就說自己不需要看提醒貼紙了，只要認真對待一件事，哪里需要這樣的形式呢？每天他都會回顧一天的情況，包括是否有在走廊上好好走路，上課和課外活動中的管理自己的情況，做得好的得一分，滿十分了就可以打個勾（分數(shù)都是他和我口頭評），到第二周快結(jié)束時我在學(xué)校圖書館做志愿者偶遇K老師，她說正想寫郵件給我呢，Alex執(zhí)行計劃的情況至今不錯。Alex回來也不時提到，今天K老師表揚我了，今天W校長來看我了，云云。
另外，還有些意料不到的有趣事。因為被老師找來家長見校長畢竟算件“嚴重的事”，Alex的幾個好朋友星期一都跑來打聽情況如何，他是否被K了一頓，有什么懲罰，聽到他很瀟灑地說：沒這樣的事，我們開了個很好的會，過幾個星期我還會得到獎勵。好朋友都甚為嘆服！
（四）
今天是三周改善計劃順利結(jié)束的日子，周末Alex可以得到他渴望的Doctor Who（一部科幻?。┑纳裢üぞ撸篠onic Screwdriver （聲波螺絲刀的仿真玩具）。而他從設(shè)計腳本，拍攝，對白，編曲，做音效等全套工作獨立完成的“Walking”小電影也做好了。
兩小時前，我發(fā)郵件給K老師和W校長，感謝她們給予Alex的關(guān)心以及安排了三周前那個富有成效的會議，整個過程都傳遞了正面的信息，Alex也為這些有創(chuàng)意而適合自己性格的改善計劃所激勵，已經(jīng)順利完成了原訂的改善計劃。希望他心愛的玩具能提醒他這段經(jīng)歷，保持剛剛形成的好習(xí)慣。同時，我將Alex做的視頻分享給她們.
不到三分鐘，我收到了K老師的回信：
我太喜歡這個電影了！Alex是如此出色地完成了這個項目！我會在班上放給同學(xué)們看。
自打我們的會議后，每次我在走廊上看到Alex，他總是在好好地走路。我很高興他已經(jīng)形成了好習(xí)慣。
非常感謝！
【奶爸說】
這篇文章略微有點長啊，不過你要是已經(jīng)耐心且認真的看到這里了，首先給你獎勵一朵小紅花，別拍磚……緩解一下情緒，生活是一種態(tài)度，千萬別把自己搞的學(xué)育兒像考科舉似得頭懸梁、錐刺股，其實，這是一個很享受的過程。另外只有自己狀態(tài)好了，才可能給孩子更好的狀態(tài)~
好了，下面談奶爸的幾點感悟
· 和諧的親子關(guān)系
這點從媽媽理性的看待孩子的優(yōu)點和不足，及每天和孩子聊天，到發(fā)現(xiàn)問題不帶責(zé)備情緒的幫孩子客觀分析總結(jié)。可以很清晰的感覺到媽媽‘深刻’的了解孩子，并且她們之間關(guān)系親密，溝通融洽。
而這一點也是所有對孩子教育、影響的基礎(chǔ)，和最關(guān)鍵的地方。
試想一下，如果因為家長的憤怒情緒或是過分的管制，導(dǎo)致孩子有任何問題，都不愿意、不敢和家長說，那你縱有千條妙計又從何下手？
和諧的親子關(guān)系一定是建立在了解和尊重的基礎(chǔ)之上，文中無論是從前面媽媽和孩子的聊天，還是后面在學(xué)校里同老師校長一起溝通過程中都能充分感受到這一點。
· 傳遞的是一種生活態(tài)度
當(dāng)孩子問出“有沒有覺得養(yǎng)孩子麻煩和孩子犯錯”這兩個問題時，證明他自己已經(jīng)意識到自己給媽媽帶來的“麻煩”，已經(jīng)有了自責(zé)、愧疚感。這時孩子為自己不能很好管理自己的行為而產(chǎn)生了挫敗感和消極情緒，而媽媽這時及時的給于孩子換個角度積極樂觀看待問題的態(tài)度，這是非常正面的一種思考方式的影響。并告訴孩子任何人包括家長對錯誤也會著急、擔(dān)心，但比這更重要的是如何面對問題，解決問題——“犯錯不要緊，最重要的是面對它的態(tài)度和方法”
最后更是引導(dǎo)孩子，自己思考提出改善計劃
媽媽身上那種樂觀的生活態(tài)度和面對問題積極思考解決的方式，我們能從文中一直感受到，而這種正面的影響無疑也時刻作用在孩子身上
· 欣賞的眼光
家長非常了解孩子的性格、特點，并理性客觀的看待孩子的錯誤，（這也更證明了親子關(guān)系的重要性）最重要的是她能用欣賞的眼光抓住孩子的閃光點和進步，用孩子最容易接受、最受激勵的方式總結(jié)問題；而不是用每個人包括成年人都抵觸的批判的眼光對孩子做出判決
任何一個相同的問題，我們都可以從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點兩方面出發(fā)，而最關(guān)鍵的在于你更想把那一面充分的引導(dǎo)放大？
我們可以做一個設(shè)想，在見家長這個環(huán)節(jié)，當(dāng)老師給家長反映了孩子的行為后，家長怒不可遏當(dāng)眾一頓訓(xùn)斥（或是回家后再算賬），并要求孩子保證以后不許再犯……這樣的做法對孩子日后的身心成長會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，相信不用我多說也都能想到了
而更重要的是，如果自己都不能欣賞自己的孩子，那就更不要期待他人的關(guān)注了。
家長對孩子欣賞的眼光，客觀的分析感染了老師和校長，讓他們也看到了孩子的優(yōu)點，而且以后都會更關(guān)注這個孩子，這能讓孩子更加的感受到肯定、重視，隨之產(chǎn)生出更多的積極情緒……
這是一種作為家長的智慧，不僅能影響孩子，還能對孩子所接觸到的人和環(huán)境產(chǎn)生影響
·堵不如疏
每一個孩子都是充滿能量的，他們對世界的探索欲，對生命的激情這些大量的能量，都需要釋放出來。而這個能量釋放的過程中就有可能產(chǎn)生一些錯誤的行為。那么我們能不讓孩子犯錯么？這就好比治水的問題一樣，你越堵積聚的能量只會越來越大，當(dāng)這種能量積聚到不得不爆發(fā)的時候只會是更可怕的結(jié)果，所以，最好的辦法是疏通，給能量以釋放的更多渠道選擇
文中媽媽提到“Alex對挑戰(zhàn)項目有強烈的欲望，在這過程中時間管理、發(fā)揮創(chuàng)意還是堅持不懈、精益求精的角度都能激發(fā)他的正能量，而且還能享受經(jīng)過辛苦付出的成就感”這就是一種典型的疏通方式
與其眼光盯著孩子的錯誤，強行壓制不讓孩子犯錯，為什么不換個形式，讓孩子以一種更有樂趣、更喜歡的方式達到同樣的目的呢？
我再舉個簡單的例子，現(xiàn)在很多孩子迷戀看電視、動畫片，家長要么就說“別看了！眼睛都看壞了”要么直接強制關(guān)電視。這樣能解決問題么？只能是讓孩子心中更增加了對電視的渴望，這是一種最典型無效的“堵”。
其實我們知道每個孩子都是閑不住的，當(dāng)孩子缺乏父母的陪伴不知道自己能做什么的時候，只能去依賴電視了。如果家長愿意給孩子更多的陪伴時間，我相信無論是做親子閱讀、游戲、做手工等等有太多的方式可以很簡單的解決這個問題。只是在于家長是否舍得給孩子陪伴的時間
· 引申到家長身上
3天-1周-3周的一個計劃，看能否順利實施完成，這是一種很好的方法，可以用于孩子，自己可根據(jù)實際情況思考應(yīng)用，我就不舉例說了。
這點更可以用于家長，因為我始終堅定的認為，一定是因為家長做好了，孩子才會做好~
例如對于親子關(guān)系不好的家長，從“每天對孩子說：寶貝兒，我愛你”開始去體驗
又如對于覺得自己孩子問題多，感覺很費心的家長，從“每天至少發(fā)現(xiàn)孩子一個優(yōu)點，并中肯的給予孩子表揚肯定”開始去嘗試
或許你會覺得這個很幼稚或是很可笑，呵呵，不妨‘用心’去做一做，試試看，對你有損失么？
這也是文章后面部分提到的，知道如何做了，更重要的在于立刻開始踏實行動
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