要想把握住時(shí)機(jī)，父母就要有教育機(jī)智，做個(gè)教育的有心人，否則多少機(jī)會(huì)從眼前溜過(guò)也會(huì)視而不見(jiàn)。因此，父母要注意提高教育水平。
首先，要跟上時(shí)代步伐，留心社會(huì)變化，對(duì)社會(huì)上的影響在家庭中可能出現(xiàn)什么反應(yīng)要比較敏感，沒(méi)有對(duì)社會(huì)形勢(shì)的充分認(rèn)識(shí)很難捕捉到時(shí)機(jī)。
第二，父母要留心家里的教育因素。日常生活中有許多教育因素，如果有心就可以利用，如果沒(méi)有教育意識(shí)只能把它當(dāng)成生活瑣事不予理會(huì)。例如吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、打掃房間、看電視、串親訪友都會(huì)有教育內(nèi)容、教育時(shí)機(jī)，只要有教育意識(shí)就不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，甚至能創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
第三，要了解孩子，對(duì)孩子了解得越深入、越細(xì)致，教育時(shí)機(jī)捕捉得越多。對(duì)孩子的心理了解越透徹，越容易發(fā)現(xiàn)孩子的需要、興趣、心理矛盾，當(dāng)然就容易從細(xì)致之處找到教育的機(jī)會(huì)。
教育時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定模式，我們不可能提供一個(gè)捕捉教育時(shí)機(jī)的方式，但它又不是不可捉摸的，只要父母有教育意識(shí)，是個(gè)教育的有心人，掌握住教育時(shí)機(jī)的基本特點(diǎn)和捕捉教育電動(dòng)機(jī)的基本要素，捕捉教育時(shí)機(jī)的藝術(shù)水平就會(huì)越來(lái)越高。
教育時(shí)機(jī)是無(wú)處不在的，這也是“生活即教育”的一種體現(xiàn)。有的時(shí)機(jī)很明顯，很容易就能把握；但有的時(shí)機(jī)則比較隱蔽，沒(méi)有敏感意識(shí)是很難抓住的。因此，父母要有一雙慧眼，能夠識(shí)別隱藏在生活中的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到最好的教育效果。
這里有一位教師記述了她的鄰居錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)的案例，值得我們反省和借鑒。
每位家長(zhǎng)對(duì)教育孩子都不陌生，可以說(shuō)，從孩子出生，就無(wú)時(shí)不刻不在對(duì)孩子進(jìn)行著教育，教育存在于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教育是一門(mén)藝術(shù)，在教育孩子時(shí)要把握最佳教育時(shí)機(jī)。
我的鄰家有一個(gè)三周歲男孩叫明明，長(zhǎng)得白白的，胖乎乎的，很機(jī)靈可愛(ài)，從孩子能到室外活動(dòng)開(kāi)始就經(jīng)常來(lái)我家里玩，愛(ài)人和我都很喜歡這個(gè)小小孩，有時(shí)間就經(jīng)常和孩子玩一玩，也許是年齡差距大的原因，孩子很喜歡來(lái)我家，他的父母一不注意，孩子就會(huì)自己來(lái)我家，“大爺兒”、“大娘”叫得很甜，更是招人喜歡了。
但是，前幾天發(fā)生的一件事，卻引起了我的思考，我覺(jué)得他的父母對(duì)孩子教育欠缺，不能及時(shí)把握住教育的最佳時(shí)機(jī)。
有一天晚上，我正在做飯，孩子又自己跑了過(guò)來(lái)，我剛陪著玩了一會(huì)，孩子的媽媽就過(guò)來(lái)找孩子了，看見(jiàn)我正在做飯，就勸說(shuō)孩子先回家里玩，也許，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子很不愿意回去，在走到床頭時(shí)，順手拿起一只拖鞋就扔到了外邊，雖然一直很疼愛(ài)小明明，但是感覺(jué)到孩子這樣做是不對(duì)的，于是就對(duì)孩子說(shuō)：“明明，去把你大爺兒拖鞋撿回來(lái)”?？墒呛⒆拥哪赣H只是笑笑說(shuō)“怎樣把你大爺?shù)耐闲恿四兀 北鸷⒆泳突丶伊?，?duì)撿拖鞋的事情置之不理。
又過(guò)了幾天，明明手里拿著一個(gè)大大的桃又跑了過(guò)來(lái)，明明的母親在后邊跟著，進(jìn)屋玩了一會(huì)，明明的媽媽說(shuō)：“來(lái)，明明坐在你凳子上吃桃吧”，我就順手拿起了一個(gè)茶盤(pán)放在了孩子面前，吃桃時(shí)，孩子亂吐果皮，孩子的媽媽沒(méi)有制止，我由于疼愛(ài)這個(gè)孩子，也就忍了，沒(méi)好意思當(dāng)面說(shuō)什么，后來(lái)孩子玩了一會(huì)，走時(shí)，竟然拿起茶盤(pán)又給扔了，我很?chē)?yán)厲的說(shuō)：“把茶盤(pán)撿起來(lái)”，第一遍說(shuō)完，孩子沒(méi)有去撿，又說(shuō)一遍，這時(shí)孩子在看扔在地上的茶盤(pán)，好象有了要撿的意思，但孩子的母親說(shuō)：“明明，看見(jiàn)大娘家的茶盤(pán)臟了，才扔的，是吧？”抱起孩子就走了，又沒(méi)對(duì)孩子進(jìn)行任何教育。
俗話(huà)說(shuō)得好：“人之初，性本善”，孩子一些不良的行為，都是后天形成和發(fā)展的，我們無(wú)論是做為家長(zhǎng)，還是做為教師，在孩子出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，就要緊緊抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，孩子就很容易改掉這些不良的習(xí)慣，而不要聽(tīng)之任之，以為孩子還小呢，長(zhǎng)期下去，一旦形成習(xí)慣，再糾正就難了。就象文中的小明明一樣，有了這兩次，孩子也許就會(huì)形成一個(gè)壞毛病，本來(lái)做母親的，只需要通過(guò)一兩句話(huà)，就能讓孩子意識(shí)到這樣做是不正確的。
教育，存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們要把握教育的最佳時(shí)機(jī)。
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