教育家赫爾巴特說過：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念上——道德。道德普遍的被認(rèn)為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！闭Z文學(xué)科對學(xué)生的教育意義，既有語言文學(xué)修養(yǎng)的因素，又有思想品德教育的因素。同時，新課標(biāo)也給我們指出：“注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變'教書’為'鑄魂’。教師要善于化知識為智慧，變行為為'素養(yǎng)’，積'文化’為'品格’?！币虼?，如何在語文教學(xué)中滲透德育，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要課題。我從如下方面進(jìn)行學(xué)科滲透：
一、利用語文教材進(jìn)行德育滲透
本學(xué)期初，利用語文教材，定出本學(xué)期的德育點(diǎn)，有意識挖掘教材中德育因素，找準(zhǔn)智育訓(xùn)練與思想教育的結(jié)合，合理統(tǒng)籌安排，制定出滲透計劃。
二、把握課堂這一主陣地，進(jìn)行德育滲透
1.利用好教材
部編版語文教材中所選篇目均是一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，尤其古詩文數(shù)量大大增加,具有深厚的文化底蘊(yùn)。其中蘊(yùn)含的中華民族的美德, 不僅是智育的有力憑借，更是重要的德育資源和美育資源。在語文教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其民族美德的效能，讓學(xué)生接受它美的熏陶,以形成良好的道德品行，進(jìn)行多方面的德育引導(dǎo)。
“天下興亡，匹夫有責(zé)”第七單元所講內(nèi)容有“為中華之崛起而讀書”的周恩來；有蓄須明志的梅蘭芳；有愛國古詩篇，我頓感責(zé)任之重大，試想，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，集體意識都很淡薄，何況愛國主義精神呢？我想他們的愛國情懷的產(chǎn)生必由我們教師來完成。為了讓學(xué)生能夠感受古今中外燦爛的文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高學(xué)生的審美能力，喚醒他們的道德意識，我嘗試著在這一模塊設(shè)計了這樣一些活動：課前查找相關(guān)資料，知人論世；課上進(jìn)入作品探討，誦讀涵詠；課后拓展延伸閱讀，樹立正確的人生價值觀。事實證明，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們收集了許多愛國志士的故事，認(rèn)識了與敵人同歸于盡的鄧士昌；認(rèn)識了雪地冰天牧羊19年的蘇武；還有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，位卑未敢忘憂國的霍去病 ……
2.把德育滲透到各種形式的語文活動中
開展形式多樣的語文活動，是對于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。我利用課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、編課本劇等。這些活動豐富學(xué)生德語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
三、結(jié)合實事新聞?wù)n，進(jìn)行德育滲透
每周一期的實事新聞?wù)n，內(nèi)容包羅萬象：有實時新聞；有頌揚(yáng)傳統(tǒng)文化的二十四節(jié)氣、書法文化教育；有介紹省內(nèi)優(yōu)美勝地的……讓我記憶尤新的是主題為“香港”的那期新聞，介紹了香港的屈辱歷史，以及回歸祖國后的飛速發(fā)展，此時話題一轉(zhuǎn)，報道了現(xiàn)在的暴亂實況，香港市民呼喚安定的呼聲……當(dāng)學(xué)生們觀看時，教室內(nèi)異常寂靜，孩子們眼中淚花閃動，觀后，我抓住時機(jī)，讓孩子們談一談感受，結(jié)果他們異常悲分，一個小女孩流著淚說：“他們太壞了，竟然把國旗扔到海里”另一男生說：“我想當(dāng)警察，把他們都抓起來”……孩子的語言稚嫩，但都是他們內(nèi)心最樸素的心聲，望著他們那沉痛、義憤填膺的目光，我讓孩子們拿起筆，書寫下自己的感受。我手寫我口，我手寫我心。在孩子們的筆下，他們呼喚安定，渴望嚴(yán)懲暴徒，渴望香港人民幸福，更有人表達(dá)出了對操縱這一切的幕后黑手美英等帝國主義國家的痛恨，更有立志報國的……文以載道，真正的好文章就是發(fā)于真情，書寫真意，這樣不僅積累了寫作素材，而且也在寫作中滲透了德育。
總之，我把德育的因素與語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，尋找深入學(xué)生心靈深處的窗戶，架設(shè)通向大綱、教材要求的橋梁，完成德育、智育的雙重任務(wù)，在實際教學(xué)中從教材、寫作、實踐課等多方面尋找教育契機(jī)，用自身積極的情感，用自己的人文關(guān)懷去激發(fā)學(xué)生人文情懷，以情促情，以情感情，凸現(xiàn)情感體驗，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生深深地感受到了生命的涌動與成長，達(dá)到較佳的育智和育情效果。
聯(lián)系客服
