談微課在小學音樂教學中的應用
安徽省亳州學院實驗小學 汪海濤
現(xiàn)代信息技術對教育產(chǎn)生了重大的影響，“微課”、“翻轉課堂”拓展了教學時空范圍，給課堂教學帶來了很多變化，也提升了教學效率。教師應順應教育發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，變革傳統(tǒng)的教育模式，將教育改革的信息技術融合到學科教學中，促進學科教學質量的提升。
一、緣起
“微課”的說法來源自薩爾曼.汗倡導的“用視頻再造教育”，這可以追溯到美國leroy A McGrew教授提出的“60秒課程”。David Penrose教授在此基礎上又提出了“微課程”的概念，這種課程使教學內(nèi)容緊貼教學目標，2012年起，隨著翻轉課堂的興起，作為創(chuàng)新教育資源的微課大受教育者的歡迎。雖然每個專家學者對于微課的概念闡釋不盡相同，但可以找到共同的部分，以此確定微課的概念：“微課”是以教學視頻為主要呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了教師以某個知識點為中心展開的教學環(huán)節(jié)或教學全過程。在時間上，限定在10分鐘以內(nèi)，在內(nèi)容上，凝練知識點，而且極富針對性，在使用上，不受時空所限制，為學生學習提供便利。
二、類型
按照不同的教學目標，我們可以把微課的類型做如下分類：
（1） 課前復習類
（2） 新課導入類
（3） 小結拓展類
（4） 練習鞏固類
（5） 知識理解類
三、微課在音樂教學中的運用
1.運用微課教學，激發(fā)學生學習的積極性
（1）關注學生的個體差異。每個學生都是獨立的個體，音樂教學應照顧到每個學生，因材施教，使得不同層次的學生都能提升音樂素養(yǎng)。
（2）激發(fā)學生的學習興趣。對音樂的興趣愛好是維持音樂學習的不竭動力源泉，怎樣把音樂教學變得生動有趣，讓小學生在音符的世界中自由高飛，是每一個音樂教師都應思索的命題。
（3）改進教學方法。教師要善于啟發(fā)學生，幫助和引導學生，會利用信息技術手段創(chuàng)新教學方法，以提高音樂課堂教學的效率。
2.精心設計和制作微課
筆者通過對比試驗研究，分別選取了同年級音樂素養(yǎng)相當?shù)膬蓚€班級作為實驗班和對照班，實驗班利用微課開展輔助教學，對照班仍然是常規(guī)教學，不觀看微課。實驗研究發(fā)現(xiàn)，在學生興趣、教學效果方面，實驗班明顯優(yōu)于對照班，可以得出微課在音樂教學中的應用是打造高效音樂課堂的有效途徑這一結論。對于微課的精心設計和制作，主要方法如下：
（1）注重課前預習。每節(jié)微課搭配有學習任務單，包括學習指南（課題名稱、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告）、學習任務、資源鏈接、困惑與建議四大板塊，幫助學生更有針對性地學習微課，并且隨時記錄學習中的疑難問題，為課堂教學做好充分準備。
（2）充分挖掘教材內(nèi)容，選取微課教學知識點。有樂理知識微課、練習微課、音樂欣賞微課、聲樂微課，按照課本教材編排形成系統(tǒng)體系。微課在制作商融合了視頻、音頻和PPT課件，畫面生動活潑，教師的語言平易近人，微課知識點精細化，能夠充分調動學生的學習興趣。
文稿內(nèi)容摘自：汪海濤《談微課在小學音樂教學中的作用》
文稿終審：錢瑞華
版面編輯：項夢曉
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