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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把握預(yù)習(xí)的分寸，就是把握預(yù)習(xí)的這些精髓。

一、    課前預(yù)習(xí)≠課外作業(yè)

    課外作業(yè)是指學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，以鞏固提高學(xué)習(xí)效果為目的，這是老師們駕輕就熟的常規(guī)要求，課前預(yù)習(xí)不等于課外作業(yè)。教學(xué)工作中，我們?yōu)樘岣哒n前預(yù)習(xí)的可操作性，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題，預(yù)習(xí)學(xué)案變成了預(yù)習(xí)練習(xí)。課前預(yù)習(xí)又回到了課外作業(yè)的老路上，學(xué)生倒是適應(yīng)了，可我們老師卻疑惑了，布置課前預(yù)習(xí)不是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力嗎？學(xué)生還是和以住一樣圍繞老師的作業(yè)轉(zhuǎn)，那學(xué)生又上哪兒自主去呢？靜心思之，不是預(yù)習(xí)學(xué)案這種方式的錯(cuò)，而是我們?cè)陬A(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)上還沒有撇開思維定勢(shì)的影響，把預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)成了課外作業(yè)。于是，我們重新理解預(yù)習(xí)學(xué)案的“自主性”，重新設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，新學(xué)案突出開放性題目的設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)性題目，效果顯著。如：《克千克噸的認(rèn)識(shí)》預(yù)習(xí)學(xué)案，我們就設(shè)計(jì)了：看一看：默讀教材內(nèi)容，找一找：你知道那些稱東西的秤？說(shuō)一說(shuō)：你知道那些質(zhì)量單位？做一做：你會(huì)使用哪種秤，稱一些物品的重量并記錄下來(lái)吧。

二、課前預(yù)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)，這是因?yàn)?，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)作業(yè)更開放，學(xué)習(xí)的方式、方法更多樣，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)、同學(xué)或計(jì)算機(jī)、工具書的幫助。這是非?？简?yàn)人的，如果學(xué)生得不到必要的幫助，他們就會(huì)棄之而不理，老師的苦心就會(huì)變成一聲嘆息。反之，將有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生的家庭情況，注意兩點(diǎn)：一是切不可一刀切，要讓學(xué)生能獲得到基本的幫助，又不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，就需要設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的預(yù)習(xí)學(xué)案，也可以分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。二是切不可過(guò)急，要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好多方面的準(zhǔn)備。如我們吸收別人的做法，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生就進(jìn)組成小組，老師加強(qiáng)管理就收到好了良好效果，得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

三、    課前預(yù)習(xí)≠教材學(xué)習(xí)

實(shí)際工作中，有人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的作用不及其他學(xué)科，低年級(jí)預(yù)習(xí)作用不及高年級(jí)。甚至有人反對(duì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)為課堂上學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真想就可以了，如果進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生事先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反而會(huì)影響課堂教學(xué)效果，這都是把課前預(yù)習(xí)看作教材學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)不等于教材學(xué)習(xí)，它是圍繞教材內(nèi)容讓學(xué)生完成一些鋪墊性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如收集或熟練學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本材料、相關(guān)信息等等，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探知愿望，為學(xué)生課堂上有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。它是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們常說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，同樣我們也不想上無(wú)準(zhǔn)備的課堂，這是因?yàn)橐惶酶咝У恼n堂，是離不開學(xué)生充分準(zhǔn)備，積極參與的。