肖培東
晚上，實習時的學生在網(wǎng)上遇見，說是長三角語文論壇聽《聽聽那冷雨》，感覺挺冷的。
“冷雨的課本來就不好上?！睂W生說。實習的時候，一直就是好學的，也很誠懇。
他說的話讓我想起了嘉善小顧上《聽聽那冷雨》，錢夢龍老師和我交換意見時也說了這句話，“這課不好上”，老師滿臉的寬容。
長者，尤其是智慧的長者總是以期待的目光去撫慰年輕進取的心，即使你上得不盡如人意甚至很慌張草率，他也是會以寬容以厚愛去熨平你褶皺的慌亂。“這課不好上?！边@樣一說，往往我們給自己找到了臺階，不至于急于遁形而神情尷尬。但是，聽不懂這樣一句話的人往往以此自慰，覺得就該難上，而后坦然于自己的失誤，那就是不懂長者的寬厚了。
《聽聽那冷雨》，知性美與感性美的結(jié)合，篇幅長，韻味足，語意深，余光中用那“漢魂唐魄鍛煉而成的中文”抒寫他“對中國之愛”，把散文寫得像詩一樣深情，像詩一樣美。讀《聽聽那冷雨》，不僅會使你動于心，而且會讓你感于形，爽于口，悅于耳，極富感性體驗。本文最見特色的另—種美質(zhì)就是創(chuàng)造了一種語言美的極致。余光中是詩人兼散文家的，他用詩人豐富奇妙的想象，用詩人形象化的抒情語言來寫散文。這樣的一課文章，對老師的功力極具挑戰(zhàn)。于是，《聽聽那冷雨》幾年了，也很少有人把冷雨聽得韻味十足鄉(xiāng)愁情深。這課確實不好上。
小顧上這課了，很有勇氣。課上得如冷雨般的淅淅瀝瀝，淋淋漓漓，卻少見清清爽爽新新。葉斌的問題首先在于點太多。在余光中筆下，雨是光、色、聲、味俱全。作者是全方位、多角度、長鏡頭地作雨景描畫的，既充分展示出了客觀世界的厚實性，又巧妙地表現(xiàn)了主觀感受的強烈性和鮮明性，更是盡情地顯示出作者情感世界的豐富與深厚?？梢还?jié)課，我們能包容多少冷雨？40分鐘，這也講，那也談，教師的諸多教學點，如雨一般，“遠遠近近，一張張敲打過去”，就譬如“憑空寫一個雨字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝”，只是文章的”一切云情雨意”，就宛然皆不在其中了。
當然，小顧還要在許多方面提升，有提升的空間其實首先是一種幸福。如同碧華怎樣更精練，陳靜怎樣更大氣，偉賽怎樣更自然等等。人的尊嚴在于被冷雨打濕了還繼續(xù)在雨中行走，但學會了撐起一把傘。
“這課不好上。”可是，什么課好上呢？或者，上不好冷雨，你又真正上好了哪節(jié)課呢？
你沉默了。我也沉默了。在好課面前，我們一樣的貧瘠。
……
李白的“床前明月光”好上嗎？短了吧，給你40分鐘，你能讓我們“舉頭望明月”嗎？
《江南的冬景》好上嗎？給你40分鐘，你能讓學生讀出郁達夫的散步中的情懷嗎？
《祝?！泛蒙蠁幔總鹘y(tǒng)篇目，年年有上，給你40分鐘，你能讓我們走向祥林嫂的生命追問嗎？
……
仔細想來，沒有什么課文真正好上了。好上的，其實是易于程序的，但是，易于程序走完的，又不是聽課者真正期待的?？此迫菀椎恼n，其實是大家都熟門熟路了，反而最難上。
“碧波深處有珍奇”，錢老師寫了這樣一幅字給我，其實是告訴我，語文教學，深入文本思考，總有一個文字的出口在閃光招搖著你。
有一種目光是軟性的，在溫暖的注釋中激勵你反思并前行。
有一種寬容是力量的，在濕潤的期待中促成你自省而超越。
你我都要讀懂。
“這課不好上?！遍L者的寬厚不可以變成一次次失誤的理由。你，我，所有在語文路上走的人都該如此。
沒有哪篇文章是好上，上出精彩都需要你細心揣摩。也沒有哪篇文章是難上的，是文章，都有文氣文脈文意。沒有什么文章是等著你好教的，也絕對沒有什么文章是故意橫亙在你教學的路上站成高山。能寫出的并傳世的文字，教好它，我們別無選擇。
你選擇一課去做公開，你就選擇了一個難易度。你被選擇了一課去做示范，你就帶上了期待。其實，換而言之，這篇文章只要在我們的教學計劃里，它就應(yīng)該是也必須是我們要努力教好的。沒有難上的課，只有不悟的心，時常以此告誡自己，我就會微笑著面對新的一課。
我可以失敗，但我絕不會以課文的難易來簡單對待，我只會問自己，你不能想得更透徹一些嗎？一定是我們輸給了課文，而不是課文難住了我們，曲徑通幽，我們卻束手碰壁。
我們摔倒了，卻說是門檻絆的。這樣，我們永遠不會真正走路。
沒有難上的課，只有不悟的心。
不是所有的退讓都有理由。
聽聽我潑出的冷雨，我們一起反思一起前進。
