新課改呼喚新課堂，新課堂呼喚新教師。從教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不管是新課堂品牌的打造，還是新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有，且只有，“自古華山一條路”——研究才是必由路。作為一個(gè)執(zhí)著于課堂研究36年的老教師，下面，僅以我的生命體驗(yàn)和研究實(shí)踐，與大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、研究開(kāi)辟幸福路，逃出苦海奔前程
這些年來(lái)，我一直在為教師的生存現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。不管什么時(shí)候，問(wèn)我們的老師：“最近，工作感到怎樣？”回答多是一個(gè)字：“很苦”！在我看來(lái)，假如教育只有“苦”，那么教育就失卻了人道。從教一生，苦累一生，心酸一生，疲憊一生，無(wú)聊一生，教學(xué)便成了一種刑罰！沒(méi)有快樂(lè)，苦還有什么價(jià)值？沒(méi)有幸福，累也就失去了意義。在我的教學(xué)生涯中，也有過(guò)這樣的“苦累期”。究竟是什么讓我擁抱教師的幸福和快樂(lè)的么呢？是研究。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，幸福就會(huì)不期而至。
研究作為—種積極的思維活動(dòng)，能使大腦產(chǎn)生一種叫做神經(jīng)肽的物質(zhì)——“愉快素”。研究不管是其過(guò)程，還是成功當(dāng)中，都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn)。由于研究的投入而催生的“愉快素”和“幸福美感”，不僅是對(duì)生命的滋養(yǎng)和回饋，而且標(biāo)志著生命價(jià)值的升華。正所謂：老師一研究，學(xué)生就快樂(lè)！課堂一研究，幸福你和我！朋友，想幸福嗎？想不斷提升生命的價(jià)值嗎？那就請(qǐng)吧——雙腳踏上研究的路，越走路越寬！
二、課堂處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)有心人
新課堂從理論到實(shí)踐都是一個(gè)全新的體系，需要從多方面對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行解構(gòu)和重建。其研究?jī)?nèi)容幾乎涉及課堂的方方面面。大致說(shuō)來(lái)，以下幾個(gè)方面尤其需要大家予以關(guān)注。
諸如：
新課堂文化研究。新課堂的核心價(jià)值追求是什么？需要我們給予哲學(xué)的回答。我曾在《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代課堂周刊》《春祥課典》專欄發(fā)表過(guò)《新課堂文化彰“五本”》的文章，提出了新課堂“人本”、“學(xué)本”、“信本”、“樂(lè)本”、“效本”的文化觀。
新課堂規(guī)律研究。朱永新老師告誡我們：教育需要回到原點(diǎn)再出發(fā)。其實(shí)，新課堂創(chuàng)建從某種程度上說(shuō)，首要的不一定是創(chuàng)新，而更重要的是回歸?；貧w教育的規(guī)律，回歸學(xué)生身心發(fā)展的額規(guī)律，回歸課堂教學(xué)的規(guī)律，回歸學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律。多年來(lái)，我一直不斷的對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索研究，杜撰出《課堂教學(xué)規(guī)律論》的系列文章，《春祥課典》曾予以連載。
新課堂模式研究。新課堂的突破必須靠相應(yīng)的模式流程加以固化，否則，新課堂很容易成為空中樓閣。這一點(diǎn)，杜郎口中學(xué)的“三三六”、昌樂(lè)二中的“271”等都起到了很好的示范帶動(dòng)作用。概括全國(guó)主流課改模式要素，我提出了“目標(biāo)”—“預(yù)習(xí)”—“展示”—“點(diǎn)撥”—“作業(yè)”“五環(huán)節(jié)”新課堂教學(xué)模式。并用《現(xiàn)代課堂的模式解構(gòu)與重建》一文加以論述。該文后收錄新書(shū)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》。
新課堂評(píng)價(jià)研究。從具體操作層面，特別需要緊密結(jié)合新課堂特點(diǎn)研發(fā)系列評(píng)價(jià)工具。我曾參與策劃了殷都實(shí)驗(yàn)區(qū)的“五率”課堂評(píng)價(jià)，最近，又提出了以“自主”“合作”“探究”“快樂(lè)”“效率”為要素的“五指數(shù)雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)法。一組新課堂使用評(píng)價(jià)工具，作為專章收入《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書(shū)。
新課堂細(xì)節(jié)研究。有句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”。新課堂精彩取決于細(xì)節(jié)的精彩。課堂細(xì)節(jié)皆學(xué)問(wèn)，滴水見(jiàn)日功夫深。打磨課堂就是打磨課堂細(xì)節(jié)。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)一直是我的研究取向。在《春祥課典》專欄曾連載過(guò)《高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)》一文，此文在我的博客上擁有較高的轉(zhuǎn)載率。研究課堂細(xì)節(jié)，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，課堂竟是如此值得玩味。
新課堂問(wèn)題研究。在新課堂推進(jìn)的不同階段，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。有問(wèn)題是正常的，沒(méi)有問(wèn)題是不正常的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)發(fā)展空間。有問(wèn)題不可怕，怕的是不研究問(wèn)題，不改進(jìn)問(wèn)題。如何進(jìn)行課堂的問(wèn)題研究，《春祥課典》剛剛連載完的《課堂拾“零”》一文或許會(huì)供大家參考。
新課堂推進(jìn)研究。教育縱有千萬(wàn)難，課堂改革第一難。新課堂的推進(jìn)難上加難。作為區(qū)域，或者學(xué)校，務(wù)必要把新課堂的推進(jìn)策略當(dāng)做重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，確保新課堂能夠有效推進(jìn)。《春祥課典》曾經(jīng)連載過(guò)我的《高效課堂路線圖》一文，僅供大家參考。
再如，小組建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制研究、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用研究、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體整合研究等等，都應(yīng)該作為新課堂研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但愿各位，做個(gè)課改有心人，且把研究當(dāng)使命。
三、沖破研究神秘論，草根擔(dān)綱競(jìng)風(fēng)流
本文有意避開(kāi)科研一詞，而用研究謂之，是擔(dān)心一提科研會(huì)讓許多一線老師敬而遠(yuǎn)之。不少教師都覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得這種事似乎應(yīng)該是教授、專家的專利。其實(shí)，教授、專家有他們的長(zhǎng)處，草根也有草根的優(yōu)勢(shì)。新課堂當(dāng)然需要有專家團(tuán)隊(duì)，但是，新課堂尤其更看重草根的力量。新課堂的成功一開(kāi)始就是以草根的成功為標(biāo)志的。如果僅僅憑靠教授、專家，或許就不會(huì)有杜郎口的卓然于世。
新課堂研究就是要走草根路線，為教育科研提供更適合基層學(xué)校，更適合一線教師的科研范本。所以，新課堂研究旗幟鮮明地提出要堅(jiān)持“四個(gè)立足點(diǎn)”：立足草根。一線學(xué)校不是專家云集的“學(xué)院”，參與課題研究的多為普通的校干和教師。本課題主張，相信草根，依靠草根，發(fā)展草根，成就草根。立足田野，就是要關(guān)照具體的課堂實(shí)際，進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過(guò)具體現(xiàn)象解釋，運(yùn)用觀察、比較、反思、生成、驗(yàn)證等方法，不斷推進(jìn)課堂變革。立足行動(dòng)，倡導(dǎo)教師教學(xué)行為，由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，積極參與課堂研究，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，大膽進(jìn)行反思與重建。立足團(tuán)隊(duì)，借助中國(guó)教師報(bào)全國(guó)區(qū)域課改共同體、課改名校共同體兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，緊密團(tuán)結(jié)各子課題研究學(xué)校，相同子課題研究學(xué)校組建同題共同體，整合全國(guó)研究力量，合作攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享。
本課題研究追求草根而不山寨，簡(jiǎn)約而不用繁。研究要具體做到：手中有個(gè)題，案頭有本書(shū)，筆下一段文，成績(jī)有個(gè)果。主張研究從課堂細(xì)節(jié)或問(wèn)題切入，力戒貪大求洋，虛空浮躁。強(qiáng)調(diào)閱讀與研究的結(jié)合，反思與研究的結(jié)合，寫(xiě)作與研究的結(jié)合。力戒沒(méi)有閱讀，沒(méi)有文字，沒(méi)有成效，膚淺的、浮躁的、無(wú)效的研究。
我們堅(jiān)信，新課堂會(huì)因?yàn)槟愕难芯慷泳剩?/p>
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