勞動最光榮
致會勞動的你·
弘揚“會勞動”精神
凡是較有成就的工作者，毫無例外地都是利用時間的能手，是成功的時間分配大師，也都是決心在大量時間中投入大量勞動的人。
“功在有勞，勞而有功，事半功倍，勞苦功卓，勞無止境”，此為“會勞動精神”！
我們應致力于“會勞動”
——渣母頭
這兩周的軟勞動
這兩周，我還是干了很多很多活的，比如整理了一堆文檔，碼了一堆文字，開了一堆會，聊了一堆天，最主要的是打了一堆語音電話。。。
若要問累不累，我覺得我會說“愉快先于勞動”。因為和不少家長溝通孩子的問題后，讓我對所有問題的解決思路有了更清晰的圖像。每當聽到家長反饋思路清晰了很多，我就會覺得開心無比。分析的魅力，大抵便也來源于此，雖然我也不過是才開始慢慢嘗試去分析關于人的問題。
在此，感謝所有愿意和我聊天的家長們！感謝你們的信任~~
將問題二分
我們依然采用最簡單粗暴的二分法來闡述和分析問題。
最近，我總結了成績在85%-92%這個區(qū)間的七八年級孩子最典型的兩種問題：
1、思維活躍，規(guī)范缺失
這類孩子的典型表現(xiàn)有：
1、不畏難，甚至可能越難考得越興奮；2、從試卷失分結構看，較少出現(xiàn)在壓軸題、難度題，比較經(jīng)常丟在挖坑題和莫名其妙的地方；
3、答題簡單明了，跳步是常見現(xiàn)象，答題分區(qū)、對齊之類的格式相對隨意，怎么開心怎么來的味道較濃；
4、書寫喜歡龍飛鳳舞，目的是求快；
5、大腦反應過快，肢體往往不容易完全跟上，精細程度不足；
6、七上、八上，一般問題出在計算秩序的規(guī)范；
7、七下、八下，一般問題出在幾何證明邏輯表達的規(guī)范；
8、往往伴隨的現(xiàn)象是語文成績不佳，或成為比較明顯的短板；
9、此類問題視行為習慣的嚴重程度，造成相應幅度的成績波動，通常成績波動的數(shù)值范圍極大；
10、每次考試與自估結果偏差極大，很難通過檢查等手段主動發(fā)現(xiàn)失分，甚至可能心存大量不服和疑惑。
針對這類孩子，采取的主要措施的大方向：
一方向，使其靜下來、慢下來，尤其是作業(yè)中，養(yǎng)成完成每一道題都要有一道題的完整和規(guī)范的習慣，本著一顆“寧可不做，也不亂做”的心。
另一方面，通過必要的刻意練習，鉆研規(guī)范，不斷總結自己缺失的部分，并在每做一道題中用于檢驗自己的總結，如此不斷糾偏。如有必要，必須說服孩子接受旁觀者“老母親”的監(jiān)督或幫助。
此類問題，追根溯源，在學業(yè)上的問題的源頭都在于小學階段，尤其是小學三、四年級階段，幾乎是數(shù)學規(guī)范混亂的開端，七上提供了一次最佳的糾偏機會，八上提供了二次糾偏機會，若是錯過，則需要自行找大量的練習來沖刷原有錯誤的記憶。
實際上這個問題的源頭更多來自于日常行為習慣，而這，開端幾乎是在三歲。
老話說，三歲看老，此話如今想來，倒是有點扎心的！
2、規(guī)范答題，思維瓶頸
這類孩子的典型表現(xiàn)有：
1、卷面整齊，書寫排版工整；
2、該得的分幾乎都不丟；
3、丟分容易集中在選擇最后一題、填空最后一題、大題最后一題，或某兩三題的最后一個小問，一般這些都是試卷的難度擔當；
4、學習勤奮認真，語英往往都不錯，甚至可能在初中階段物理都是高分飄過；
5、學習意愿強烈，但容易產生方法的糾結和困惑；
6、成績波動較為平緩，一般能清晰分辨會與不會，實現(xiàn)準確估分；
7、某種極端條件，通常為試卷難度突然的大幅提升的情況，可能產生臨場心態(tài)崩潰，致使成績出現(xiàn)明顯異常；
8、上述異常若無法快速修復，容易陷入困惑和不安，加劇畏難情緒。
針對這類孩子，采取的主要措施的大方向：
一方面，必須鼓勵孩子，做到不畏難，不怕考試成績不好，不怕暴露問題，不怕解決問題過程中的種種困難。在第一次出現(xiàn)這種情形的時候，家長若是多加批評、指責、憤怒等，很容易讓孩子走向隱瞞問題，自我麻醉，百害而無一利。
另一方面，需要鼓勵孩子堅持耗時間做一些有難度的練習，這種難度應該與校內解不出的難度擔當題水平類似，“哪里出錯做哪里”的錯題方式短期效率相對較高，但對思維的整理提升作用有限，容易掩蓋過多真正的思維問題。多回顧總結每一次的難題，才是破解之道。
在小學階段，家長一般很難發(fā)現(xiàn)此類問題，因為小學難度過低（即使是有所謂的奧數(shù)題，也極容易套路化），若是有經(jīng)驗的小學老師，應能看出些許端倪加以引導和訓練（目前這樣的校內小學老師鳳毛麟角，還是不要指望了）。
最容易爆發(fā)此類問題的在七下和八下的幾何邏輯，幾乎一逮一個準。若是七下就發(fā)現(xiàn)，可以通過一年的幾何思維訓練相關課程來大幅改善（未必能100%全改），若是到了八下才發(fā)現(xiàn)，靠課程改善幅度相當有限，主要不是因為引導方法的問題，而是時間不夠充足的問題。這種時候，需要孩子自行去尋找突破口，否則聽再多的課、做再多的練習，可能效果都有限。
老師們嘴里常說的“八下的分層分級”不是沒來由的，它是基于大量經(jīng)驗數(shù)據(jù)的結論。
