《經(jīng)方大師傳教錄:傷寒臨床家江爾遜"杏林六十年"》：
《中醫(yī)新課堂》叢書(shū)簡(jiǎn)介：
學(xué)醫(yī)難，學(xué)中醫(yī)尤難！成為名中醫(yī)更是難上加難——因此，元代名醫(yī)王好古寫(xiě)的中醫(yī)書(shū)名叫《此事難知》！ 一旦通曉醫(yī)理。就能以一當(dāng)十，一通百通，就像清代名醫(yī)陳修園寫(xiě)的書(shū)《醫(yī)學(xué)實(shí)在易》！ 而從“難知”到“實(shí)在易”中間.則是成為中醫(yī)臨床高手最為艱難的路程。 為讓更多中醫(yī)學(xué)習(xí)者接受“師承式教育”，我們特意把師承教育的每個(gè)環(huán)節(jié)“高度保真”到《中醫(yī)新課堂》叢書(shū)。這套叢書(shū)絕對(duì)不僅僅是一套書(shū)而已，而是要求中醫(yī)名家對(duì)每個(gè)案例做“精細(xì)入微、苦口婆心、知無(wú)不言、言無(wú)不盡”地講解，就如同古代中醫(yī)師承教育，師傅“手把手”地傳教自己的入室弟子一樣。
對(duì)于本套《中醫(yī)新課堂》叢書(shū)，我們還推出“一《經(jīng)方大師傳教錄:傷寒臨床家江爾遜"杏林六十年"》一大課堂”的增值服務(wù)。凡是《經(jīng)方大師傳教錄:傷寒臨床家江爾遜"杏林六十年"》的讀者，都可以在專(zhuān)為該書(shū)開(kāi)辟的“網(wǎng)絡(luò)論壇”（www.zhongyimingjia.com中醫(yī)名家網(wǎng)）中，進(jìn)行切磋探討、互動(dòng)交流?！白x一本好書(shū)，結(jié)識(shí)一大批志同道合的朋友”。
目錄 江爾遜簡(jiǎn)介 師傳篇 回溯杏林五十春 我如何運(yùn)用仲景學(xué)說(shuō)治療疑難重證 運(yùn)用經(jīng)方的四大思維方法 《傷寒論》中潛藏的臨證思路 《傷寒論》與溫病學(xué)說(shuō)的關(guān)系 探究“千古之爭(zhēng)”的奧秘——少陽(yáng)病位之臨床剖析 研透“一味藥”，熟解“張仲景”——鑒古酌今論柴胡 關(guān)于小柴胡湯擴(kuò)大運(yùn)用范圍的問(wèn)答 四逆散證溯源談 桂枝湯方證研究 古今錄驗(yàn)續(xù)命湯治療風(fēng)痱之研討——從搶救一例風(fēng)痱危證談起 對(duì)腎病綜合征用十棗湯、控涎丹利尿消腫的經(jīng)驗(yàn) 如魚(yú)飲水冷暖自知——治懸飲方自身驗(yàn)證錄 豁痰丸搶救痰熱傷津危證的體會(huì) “蛔厥”芻言 治痹一得 “虛痛”診治一得 復(fù)方加減芻言 金沸草散瑣言 “冠心病”要注意辨證施治 診余話(huà)“借鑒 脫發(fā)治驗(yàn) 溫病急重證醫(yī)案二則 小兒高熱治驗(yàn) 靖眩湯（自擬經(jīng)驗(yàn)方1） 寧嗽湯（自擬經(jīng)驗(yàn)方2） 利疸消臌湯（自擬經(jīng)驗(yàn)方3） 關(guān)于梔子豉湯幾個(gè)問(wèn)題——答采倩同志 臌脹是難證緩治圖生機(jī)——答方良同志 辦好中醫(yī)醫(yī)院之我見(jiàn) 我的養(yǎng)生心得 薪傳篇 循名責(zé)實(shí)探驪得珠——繼承整理江爾遜學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì) 江爾遜學(xué)術(shù)特點(diǎn)與臨證思維探析 江爾遜臨證特點(diǎn)述要 江爾遜學(xué)術(shù)思想述略 江爾遜學(xué)術(shù)思想及臨床經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介 江爾遜運(yùn)用仲景學(xué)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)瑣談 江爾遜研究仲景著作方法初探 江爾遜的“方證對(duì)應(yīng)”觀 《傷寒論》研究的新切人點(diǎn)——江爾遜陰陽(yáng)營(yíng)衛(wèi)血?dú)饨蛞阂惑w觀學(xué)習(xí)札記 六經(jīng)氣化論——江爾遜六經(jīng)氣化理論探析 江爾遜運(yùn)用陽(yáng)明厥陰從化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn) 也談少陽(yáng)病位——兼與王玉芝、呂昌寶同志商榷 師承診余話(huà)風(fēng)痱 江爾遜經(jīng)驗(yàn)拾貝 江爾遜方藥運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)舉隅 江爾遜運(yùn)用經(jīng)方經(jīng)驗(yàn)介紹 江爾遜臨床用方經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介 江爾遜運(yùn)用小柴胡湯治療虛人感冒的經(jīng)驗(yàn) 江爾遜運(yùn)用小柴胡湯四法 江爾遜運(yùn)用柴仁湯的經(jīng)驗(yàn) 江爾遜運(yùn)用補(bǔ)中益氣湯的經(jīng)驗(yàn) 江爾遜運(yùn)用二金湯經(jīng)驗(yàn) 江爾遜運(yùn)用三仁湯治療腎炎蛋白尿的經(jīng)驗(yàn) 金沸草散運(yùn)用心法談 金沸草散運(yùn)用心法續(xù)談 治咳喘不忘三法 江爾遜治療溲便異常的經(jīng)驗(yàn) 江爾遜舍舌從證治驗(yàn) 江爾遜論治白厚膩苔的經(jīng)驗(yàn) 江爾遜治療眩暈經(jīng)驗(yàn)談 旋覆代赭湯為主救治危重證兩例 江爾遜醫(yī)案三則 腹脹醫(yī)案四則
序言 學(xué)醫(yī)難，學(xué)中醫(yī)尤難，成為名中醫(yī)更是難上加難！因此，元代名醫(yī)王好古寫(xiě)的中醫(yī)書(shū)名叫《此事難知》！ 一旦通曉醫(yī)理，就能以一當(dāng)十，一通百通，就像清代名醫(yī)陳修園寫(xiě)的書(shū)《醫(yī)學(xué)實(shí)在易》！ 而從“難知”到“實(shí)在易”中間，則是成為中醫(yī)臨床高手最為艱難的路程。我們推出的《中醫(yī)新課堂》叢書(shū)，就是要為你在這段艱難路程上“插上翅膀”。
一、師承實(shí)錄：“不摻假”的完全紀(jì)錄 翻看中醫(yī)圖書(shū)，滿(mǎn)眼皆是“應(yīng)手取效、效如桴鼓”，似乎寫(xiě)書(shū)者都是胸有成竹、百發(fā)百中的“神醫(yī)下凡”。從某種意義來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在有些中醫(yī)專(zhuān)家所出版的醫(yī)學(xué)專(zhuān)著，對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)者有著一種不自覺(jué)的“誤導(dǎo)”。因?yàn)獒t(yī)著中所列舉的實(shí)例，多是典型病例、特殊病例，而且多是最終治好的病例?！翱雌鋵?zhuān)著，嘆為神醫(yī)；跟其臨床，不過(guò)如此！”這也不能苛求專(zhuān)家，因?yàn)閷?zhuān)著篇幅畢竟有限，所以，自然要“精選”典型的、治愈的病例。為什么看其專(zhuān)著和跟師學(xué)習(xí)差別非常之大？為什么中醫(yī)界一直呼吁“跟師學(xué)習(xí)”？因?yàn)橹挥懈鷰煂W(xué)習(xí)，才能真實(shí)地、沒(méi)有任何“摻假”地反映老師的療效、細(xì)節(jié)，包括失誤、困惑、曲折等真實(shí)體驗(yàn)。
文摘 中醫(yī)學(xué)之前途與命運(yùn)，向?yàn)槲宜澳??？v覽中國(guó)醫(yī)學(xué)史，歷代名賢輩出，群星燦爛，各領(lǐng)風(fēng)騷。吾人生當(dāng)古賢之后，亟須繼往開(kāi)來(lái)，推陳出新，而竟古人未竟之偉業(yè)。故早在1957年，我在向四川省政協(xié)遞交的提案中，便鄭重而懇切地建議為當(dāng)時(shí)尚健在的名老中醫(yī)、先師陳鼎三先生配備助手，繼承整理學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，惜未實(shí)現(xiàn)。3年之后，陳老溘然長(zhǎng)逝！歲月蹉跎，30年過(guò)去，彈指一揮間，余亦步人黃昏之年，到了應(yīng)將自己長(zhǎng)期治學(xué)與臨證的經(jīng)驗(yàn)整理、總結(jié)出來(lái)，以昭示后學(xué)的時(shí)刻了。當(dāng)我向市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)提出了這個(gè)緊迫的問(wèn)題和建議之后，立即得到贊同和熱情支持。市衛(wèi)生局當(dāng)機(jī)立斷，決定創(chuàng)辦“江爾遜高徒班”——實(shí)際上是配備助手，屬于帶研究生性質(zhì)，只是不授學(xué)位而已。學(xué)制為3年，公開(kāi)招生。通過(guò)筆試和面試，擇優(yōu)錄取了4名中醫(yī)師，其中既有中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，亦有從師或自學(xué)成才者。
“高徒班”的教學(xué)內(nèi)容是：以仲景學(xué)說(shuō)為主，上溯《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》，下及后世諸家具有代表性的名著，博采傷寒學(xué)說(shuō)與溫病學(xué)說(shuō)之長(zhǎng)，務(wù)期融會(huì)貫通，并嫻熟地運(yùn)用于臨床。教學(xué)方法是：臨床上跟師門(mén)診和會(huì)診，隨時(shí)隨地一點(diǎn)一滴地記錄我的臨床經(jīng)驗(yàn)，并獨(dú)立地開(kāi)展驗(yàn)證；在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上去粗取精，含英咀華，分類(lèi)歸納，系統(tǒng)整理。理論上以自學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，重大或疑難問(wèn)題由我答疑，針對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)或講座。在學(xué)風(fēng)方面，要求學(xué)員讀書(shū)與臨床相結(jié)合，理解與背誦不偏廢，主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與思考，大膽地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”與“百家爭(zhēng)鳴”的方針，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，大力活躍學(xué)術(shù)空氣，鼓勵(lì)開(kāi)拓與創(chuàng)新精神。由于學(xué)員擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)繼承與整理研究的雙重任務(wù)，必須具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，因而開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作輔導(dǎo)課。為了練好基本功，要求學(xué)員必須定期撰寫(xiě)醫(yī)案、醫(yī)話(huà)、學(xué)習(xí)心得，年終還要撰寫(xiě)出較高質(zhì)量的學(xué)年論文。
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