案例研究—教師成長的搖籃
長青小學(xué) 丁麗
當(dāng)您走近我們的教學(xué)案例的時候，您可能會帶著許多的困惑：什么是案例？為什么要研究案例？怎樣才算是一個好案例？或許您還會想：難道它與傳統(tǒng)的教案、課例不是一回事嗎？
一、什么是教學(xué)案例？
案例一詞也許并不陌生，案例是包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。包含教學(xué)情境的故事是案例的表現(xiàn)形式，而它的內(nèi)涵--教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象，是指認(rèn)知水平、情感、心理等因素的變化現(xiàn)象。
二、怎樣的案例是好案例
1、體現(xiàn)課改精神.我們的案例研究是新課程理念指導(dǎo)下的教育科學(xué)研究，一定要能體現(xiàn)時代精神和課程改革的理念。我們精選的案例都從不同的方面體現(xiàn)了課改精神和理念。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)。
教師的不斷交流升華，直至問題解決！在這里體現(xiàn)了教師始終是一個學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進者的新的教師觀；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是這場課改的顯著特征和核心任務(wù)。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。
2、案例寫作的一般規(guī)則.要遵循案例的主要特征，避免寫成教案、課例。最常見的是整個描述中只見教師活動，不見學(xué)生身影；實質(zhì)問題是我們教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，所以在描述中沒有學(xué)生的活動和心理。將課程改革的"三維目標(biāo)"用通俗的話形象地描繪出來！這就要求我們教師課前設(shè)計要考慮學(xué)生的、課堂上要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、思維活動和情感變化、課后要了解學(xué)生的心理想法，真正做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。按照這樣的原則去上課，悉心去觀察、去體會，您形成的案例就一定不會是"獨角戲"，您的案例一定會豐富和生動起來！
3、信息技術(shù)與教學(xué)的整合.信息技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的要求，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以促進學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)學(xué)生掌握了怎樣利用信息課程資源，那么，他的學(xué)習(xí)就可以變得更主動，他的思想就會插上翅膀！而案例中體現(xiàn)的信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以促進對新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的探索。
三、如何撰寫案例
1、尋找一個或幾個典型性的教學(xué)故事，確定案例的主題；2、師共同分析這些教學(xué)故事中的問題特別是"意料之外，情理之中"的問題;3、教師分別圍繞某一個問題去回憶或收集相關(guān)的事件素材；4、案例素材納入案例結(jié)構(gòu)之中；5、案例進行描述，形成初稿；6、同研討案例初稿并加以修改。
四、如何對教學(xué)案例進行提煉和升華？
教學(xué)案例不能沒有故事，否則就不能進行案例研究。但是，教學(xué)案例又不能單純地講故事，它一定得反映某些重要的教育教學(xué)問題，產(chǎn)生一些重要的教育教學(xué)理論。案例也不是經(jīng)驗總結(jié)，而是要給人以啟迪，所以在案例故事的選取和描述的基礎(chǔ)上，需要作進一步的分析，提煉。這就是教學(xué)案例的深加工--提煉和升華。教學(xué)案例的提煉和升華，體現(xiàn)在教學(xué)案例的描述中--對教育教學(xué)問題產(chǎn)生原因的分析、對教育教學(xué)策略的制訂依據(jù)的闡述、對教育教學(xué)效果的評價以及對教育教學(xué)過程的反思等方面。
五、撰寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么？
1、教師應(yīng)是教學(xué)案例的主要撰寫者
有研究表明，從事實踐工作的教師所寫的案例比起其他研究者開發(fā)的案例，由于有實踐的基礎(chǔ)，更能引起讀者的認(rèn)同感。所以教學(xué)案例撰寫最重要的主體應(yīng)是從事教學(xué)實踐的教師。
2、注重反思
教師作為實踐者寫作案例需要有一個重要前提，即教師對自身實踐活動的反思。反思的項目諸如：教學(xué)的目標(biāo)是否達到了，達到的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程有何差距？如何處理這種差距？教學(xué)中還存在哪些問題？哪個問題是最為關(guān)鍵性的問題？在后續(xù)的教學(xué)中如何解決這個關(guān)鍵性問題？在教學(xué)中有無發(fā)生印象深刻的事件？如果有的話，記敘下來并探究其中的意義等等。
最理想的狀態(tài)是整個教師集體能形成一種反思氛圍，經(jīng)常反思，并且時時討論，互相啟發(fā)，集思廣益，會閃現(xiàn)解決教育教學(xué)問題的種種靈感火花，也成為案例寫作的源泉。若教師中沒有形成反思的氛圍，很難寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例。
3、案例的撰寫應(yīng)當(dāng)與教師教育的目標(biāo)相匹配
案例用于法律教育，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對法律意義的理解和促進法律推理能力的發(fā)展；案例用于商業(yè)教育，目標(biāo)在于促進學(xué)生問題解決和決策能力的發(fā)展?？梢姲咐诓煌I(lǐng)域中的運用有不同的目的和形式。法律教育中的案例主要被作為一種范例，商業(yè)教育中的案例更主要地被作為課堂討論的材料，用于教師培訓(xùn)的教學(xué)案例應(yīng)該兼具上述的兩種功能，撰寫的教學(xué)案例應(yīng)該能夠與特定的教師教育目標(biāo)相匹配。
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