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交互式電子白板的使用

交互式電子白板最初多用于商業(yè)領(lǐng)域小組集會(huì)場(chǎng)合的展示和討論活動(dòng)中，但是它具有諸多的優(yōu)點(diǎn)同樣適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。交互式白板具有普通黑板全部功能，基于交互式白板的信息技術(shù)環(huán)境可以靈活調(diào)用教學(xué)中的各種媒體資源，支持所有的課堂教學(xué)行為，教師教學(xué)策略和組織形式的實(shí)施其強(qiáng)大的交互性，適合課堂教學(xué)半開(kāi)放結(jié)構(gòu)和多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接。

　　（一）交互式白板有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)備課

　  基于白板進(jìn)行課堂教學(xué)備課幾乎和傳統(tǒng)課堂教學(xué)備課一樣簡(jiǎn)單易行、快捷高效，與用書(shū)本備課基本沒(méi)有差異。很多時(shí)候利用電子白板備課并不需要精雕細(xì)琢，教師也不必要每節(jié)課都預(yù)先準(zhǔn)備課件，僅僅需要把課堂中可能使用到的資源（圖片、文本、視音頻等）歸類放置到交互式白板的資源庫(kù)中，供課堂上課隨機(jī)調(diào)出即可。這些單元內(nèi)容的資源還可服務(wù)于其他教師或者教師本人以后的教學(xué)，適合教師日常工作備課的需要。值得一提的是，隨同白板軟件提供的備課板，可以便捷地與教師自己的電腦接駁，便于在家庭或辦公室備課，備課的資料也可以方便轉(zhuǎn)移到其它應(yīng)用環(huán)境中使用。

　?。ǘ┙换ナ桨装逵欣诮處熣n堂教學(xué)的實(shí)施

　　教室中使用交互電子白板就像使用普通的黑板一樣，不同的是教室中的交互白板教學(xué)系統(tǒng)就相當(dāng)于把普通黑板、文件翻頁(yè)器、投影儀、磁帶播放器、視頻播放器、數(shù)字放影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器及其他教學(xué)工具合為一體。交互式電子白板由于具有清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能,正逐步受到教育工作者的青睞。另一方面，電子白板的即時(shí)操作和顯示功能不僅節(jié)省了教師的授課時(shí)間,而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感,一掃課堂的沉悶氣氛；再是,基于交互式電子白板的課堂教學(xué)接近教師的使用和操作習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為，支持目前常見(jiàn)的教學(xué)策略和組織形式；白板不僅適合教師課堂講授，更重要的是學(xué)生有更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，電子白板生動(dòng)、形象的展示效果可以提高學(xué)生的興趣和注意力,吸引他們積極參與課堂討論，在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位。潛在的優(yōu)勢(shì)極大，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索，主動(dòng)建構(gòu)能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　?。ㄈ┙换ナ桨装宕龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及交互探索

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,但是長(zhǎng)期以來(lái)缺少有效的實(shí)施策略,而交互式白板卻正是一種促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來(lái),供給所有的同學(xué)討論。教師應(yīng)盡量避免將已經(jīng)成型的原理或方法直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該以學(xué)生為主體,將白板的使用權(quán)交給他們。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來(lái),直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。

　?。ㄋ模┙换ナ桨装逵欣诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展

　　評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)前日常課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)方式是通過(guò)教案、聽(tīng)課、說(shuō)課、教研活動(dòng)進(jìn)行的，傳統(tǒng)方式都缺少對(duì)教學(xué)實(shí)際的過(guò)程信息支持。交互式白板有一個(gè)傳統(tǒng)黑板不具有的功能就是對(duì)課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程所有操作信息的記錄，包括教師標(biāo)記信息、學(xué)生參與練習(xí)的信息。這些反映真實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)資源可以作為對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考資源，成為開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

　　交互式白板還提供了資源庫(kù)管理的功能。交互式白板資源庫(kù)分為個(gè)人資源庫(kù)和公共資源庫(kù)，每一類型庫(kù)中又可分為圖片庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、模板庫(kù)、活動(dòng)掛圖庫(kù)等幾種類型，支持不同類型資源的存儲(chǔ)和管理。資源庫(kù)中的資源經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累后將相當(dāng)豐富，供自己以后或同行之間參考、共享，改善教師之間評(píng)價(jià)、合作、學(xué)習(xí)交流的方式。

　　當(dāng)然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢(shì)廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過(guò)程,使課堂上即時(shí)產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過(guò)程以最通用的格式記錄下來(lái),發(fā)給學(xué)生以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄,進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來(lái)記筆記的時(shí)間更多地進(jìn)行思考,更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。另外,我們還需要有意識(shí)地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書(shū)寫(xiě)的授課習(xí)慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進(jìn)一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。