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小學(xué)升初中的時候，大多數(shù)初中都只考察數(shù)學(xué)成績，小學(xué)科學(xué)內(nèi)的知識量也不算多，很多娃兒覺得相比數(shù)學(xué)而言，科學(xué)是一門簡單，而且也不太重要的學(xué)科，甚至有比較著急的家長，課余會給孩子報(bào)2、3個數(shù)學(xué)的課程，科學(xué)在這個階段，往往是被忽視的一門學(xué)科。

到了初一了，雖然分值一躍升到了160分，但剛開始學(xué)的課程與小學(xué)似乎也沒什么不同，以實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知為主，難度也不大，看不出什么差別。

時間推移到初一暑秋，這個階段孩子開始越來越多地接觸理論和計(jì)算，學(xué)到力學(xué)部分后，難度也有點(diǎn)上升，力學(xué)基礎(chǔ)部分的分析計(jì)算驟然變多，一個摩擦力的方向就能愁倒不少孩子。

這個時候如果學(xué)得一知半解，到了初二春季，孩子學(xué)到物理里難度和分值占比都較大的浮力這部分時就更難以為繼了。這個時期孩子們的科學(xué)成績會慢慢開始拉開差距，兩極分化。家長們也開始著急，孩子為啥老是學(xué)不好科學(xué)？

但我們反問一下自己，科學(xué)學(xué)習(xí)上的問題，真的是在初二才出現(xiàn)，到初三了才愈演愈烈嗎？

其實(shí)不然，昨日因今日果，初二，初三出現(xiàn)這種兩極分化，其實(shí)是此前習(xí)慣的累積。有多少孩子小學(xué)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)都只是看看老師做實(shí)驗(yàn)，背背書本上的知識點(diǎn)？有多少孩子到了初中還沿用數(shù)學(xué)和語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既不愿意以符號和公式來表達(dá)推理過程，也不用探究的方式去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)及理論？

也許很多問題都是因人而異，不好一概而論，但是我想說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法，僅供參考：

科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)，需要不斷探究的過程。比如說六上科學(xué)的簡單機(jī)械部分就會學(xué)到的杠桿尺，孩子最先了解的可能只是一個表象：杠桿尺兩邊的鉤碼所在的格子數(shù)和鉤碼數(shù)乘積相等，這一部分的原理——杠桿定理，我們到初三會再次學(xué)習(xí)。再到后面相關(guān)的力矩知識，就是高中競賽及大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

這樣一個認(rèn)知的過程其實(shí)是充滿樂趣的，我們不斷去探索這個世界的奧秘，對萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的原理日漸深入，但如果這個探究的過程完全被教材和老師的理論講解所替代，單純靠記和背完成理論的學(xué)習(xí)，就會變成一件相當(dāng)痛苦的事情了——理論記不牢，還總是更新，隨著知識量的增多，孩子也會越來越疲于應(yīng)付。

這種不求甚解的，應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往在孩子剛剛開始學(xué)科學(xué)的這段時間就慢慢養(yǎng)成，而其影響，則將伴隨孩子的一生。

與之相似的，還有很多科學(xué)學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，也早在孩子早期的學(xué)習(xí)中便已養(yǎng)成：

?習(xí)慣純靠記和背學(xué)實(shí)驗(yàn)，到了需要活用的實(shí)驗(yàn)題自然一籌莫展。

?習(xí)慣不寫符號和單位，只寫數(shù)字，到需要面對復(fù)雜的物理?xiàng)l件時自然暈頭轉(zhuǎn)向。

?習(xí)慣去零散地認(rèn)知和學(xué)習(xí)科學(xué)知識而不去思考其背后的邏輯，到后面知識點(diǎn)越來越多的時候，自然會在無邊無際的知識海洋面前鎩羽而歸。

針對這些現(xiàn)象，我們其實(shí)要解決這么三個問題：怎么讓孩子樂于去探究而不是應(yīng)付地記憶？怎么去培養(yǎng)孩子的探究能力？到孩子愿意去學(xué)的時候，我們該怎樣去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣？針對這幾個問題，我分享一些小的解決方法，僅代表個人淺見：

興趣要靠家長和老師共同引導(dǎo)

如果孩子在課堂上只能看著老師做實(shí)驗(yàn)，沒有自己動手的機(jī)會，久之必然會習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式。如果回家之后科學(xué)只是做題和作業(yè)，那么電視、電腦及手機(jī)游戲的誘惑顯然要大得多。但與之相反，我們?nèi)绻麖囊婚_始就讓孩子自己親手做做實(shí)驗(yàn)，直觀地感受自己完成像重力鳥這樣有悖常識的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，透過顯微鏡看到瑰麗的微觀世界，從科學(xué)探索視頻中了解發(fā)現(xiàn)世界的魅力，想必對科學(xué)的學(xué)習(xí)也就不再抵觸了。

鼓勵孩子探索理論知識

單純做到這一步其實(shí)還不夠——除了直觀的了解，我們更要鼓勵孩子去探索實(shí)驗(yàn)背后，更為深入的理論知識。這個時候很多家長就抓到了大秀知識面的機(jī)會了，但是比起單純地去講述，我們其實(shí)還有更聰明的辦法——去傾聽，邀請孩子做我們的小老師，給我們講講實(shí)驗(yàn)背后的原理。這樣既能讓孩子獲得成就感，又能培養(yǎng)孩子的探索能力。這時既要培養(yǎng)讓孩子通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的能力，還要培養(yǎng)孩子通過閱讀獲取知識的能力。

培養(yǎng)習(xí)慣

但獲得了這些知識后，孩子卻并不能永久地?fù)碛兴鼈儭绻鼈兪侵щx破碎的，而且我們再不去回顧它，這時候我們又可以培養(yǎng)孩子三方面的習(xí)慣：做好筆記，定時復(fù)習(xí)，并且做好反思——筆記是復(fù)習(xí)和回顧的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時也不要單純地記背，而是要思考知識背后的邏輯，與其他知識點(diǎn)的關(guān)系，在完成這一步時，做一張思維導(dǎo)圖則會我們的思路更為清晰。

總結(jié)起來，我們可以培養(yǎng)孩子三個能力，五個習(xí)慣：

閱讀能力——看看小說確實(shí)輕松，一篇上萬字的研究論文，又有多少人能讀懂讀通呢？

探究能力——如何設(shè)計(jì)一套探究方法？如何讓好奇心不止于好奇心？

知識整理能力——好不容易探究出來的知識，如何記得更清晰，更牢靠？來一張思維導(dǎo)圖吧。

把這三種能力掌握牢靠，其實(shí)不止是科學(xué)，對其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有裨益，再把口述、閱讀、筆記、復(fù)習(xí)、反思五種習(xí)慣培養(yǎng)好，整個中學(xué)甚至一生的學(xué)習(xí)，都會更有效。

上文只是代表個人一點(diǎn)淺薄的想法，如有雷同，純屬巧合；有失偏頗之處，還請見諒。

謹(jǐn)以此文，希望可以斧正孩子們家長們對于科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解，讓我們一起努力，讓學(xué)習(xí)更有效！加油！