2018年8月起，全國的1至6年級小學(xué)生將全部上科學(xué)課嘍！
2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》一項影響千萬學(xué)校的政策也開始正式施行。對于科學(xué)課，小學(xué)一、二年級要按照每周不少于1課時安排課程，這意味著學(xué)校師資配備、課程安排都將有大改動。
然而對于不少學(xué)校來說，學(xué)科教師配置不足、學(xué)校設(shè)備不全等都成了重點問題，學(xué)校該怎么做？教師該怎么教？和小編一起來看看吧！
學(xué)?，F(xiàn)狀：
目前，我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都還遠遠不適應(yīng)科學(xué)課程教學(xué)的需要。
且小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化水平不高，超過2/3的小學(xué)科學(xué)教師都不具備理科或者工科專業(yè)背景，由于小學(xué)科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不足，嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
就低年級段的師資配備情況看，學(xué)校采用較多的做法是從3-6年級調(diào)老師教低年級的課程或者增加原有科學(xué)老師的課時數(shù)。
北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)應(yīng)對策略：
學(xué)校從前沒有固定的科學(xué)教師，而是由三位老師共同負責3-6年級的科學(xué)、綜合實踐和信息技術(shù)三門課程，交叉進行講授。一、二年級增設(shè)科學(xué)課后，學(xué)校計劃將三位老師中的一位固定下來，專門負責科學(xué)課。
建議：建立專兼職結(jié)合的教研人員隊伍
很多學(xué)校的科學(xué)課老師都是數(shù)學(xué)或者其他老師兼職，專職的老師很多也缺乏一定的專業(yè)培訓(xùn)。而校外科學(xué)機構(gòu)的老師因為長期從事這方面的工作所以更加專業(yè)。
課程的發(fā)展需要大量的老師，政府在購買社會資源方面在近幾年已經(jīng)形成一種常態(tài)。由兼職老師到學(xué)校去教授科學(xué)在目前階段將會極大的促進學(xué)校內(nèi)老師的提升同時滿足教師不足的尷尬。
同時，也要加強對學(xué)科教師特別是新上崗的專兼職學(xué)科教師的專題培訓(xùn)。
學(xué)校現(xiàn)狀：
教育部要求學(xué)校加大經(jīng)費投入，保證實驗室建設(shè)、儀器設(shè)施設(shè)備和耗材等需要。也就是學(xué)校要建立科學(xué)探究館、豐富實驗室器材學(xué)校。
但多年來學(xué)校繁瑣的采購環(huán)節(jié)與素質(zhì)教育的快速發(fā)展不相適應(yīng)。很多學(xué)校想買的東西買不到，上面的發(fā)下來的東西用不了。不僅造成了資源浪費，更重要是阻礙了優(yōu)質(zhì)教育的正常進行。
建議：鼓勵使用生活材料開展教學(xué)，并積極利用外界資源
學(xué)校應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實際需要，摒棄高大上和華而不實的教學(xué)儀器。并鼓勵教師在科學(xué)課上做的科學(xué)器材和實驗器材，盡量要采用身邊的材料，易于獲取。這樣不僅可以激發(fā)孩子的發(fā)明創(chuàng)造的欲望，更可以培養(yǎng)孩子環(huán)保的理念。
同時推動家庭、社區(qū)、校外青少年活動基地等共同參與進來，填補學(xué)校資源不足的情況。
上海市科學(xué)特級教師：
培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵點在于科學(xué)探究，然而教師普遍認為課堂教學(xué)轟轟烈烈的活動就是科學(xué)探究課。
什么是真正的科學(xué)探究活動？什么是觀察活動？什么又是實驗活動？沒有真正認識清楚這些問題，就還不能理解“科學(xué)探究活動”。
現(xiàn)在大家普遍存在以下誤區(qū)：
01、把“觀察活動”誤認為是科學(xué)探究活動
如在課堂教學(xué)中反映出來的學(xué)生加熱試管中的水，直到試管中的水沸騰。學(xué)生觀察到了水的蒸發(fā)，觀察到了水的沸騰，完成了加熱實驗。
很多教師錯誤地認為這也是探究活動。這是探究活動嗎？其實這只是一個水的加熱的實驗活動或者說只是一個蒸發(fā)與沸騰的觀察活動，這時的學(xué)生還沒有真正的探究。
02、把“實驗活動”誤認為是科學(xué)探究活動
如課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的例子：在教學(xué)溶解時，老師分工明確，請甲同學(xué)把一勺食鹽加入水杯，請乙同學(xué)攪拌，請丙同學(xué)觀察，請丁同學(xué)記錄；再請甲同學(xué)加鹽……最后請丁同學(xué)匯報溶解了幾勺食鹽。
這是探究活動嗎？這些孩子所經(jīng)歷的不是科學(xué)探究過程，他們所做的也只是一個經(jīng)歷實驗的過程。
造成誤區(qū)的原因就是教師們把觀察、實驗與科學(xué)探究活動劃了等號，把普通的科學(xué)觀察活動和實驗活動當成了科學(xué)探究，實際上阻礙了真正的科學(xué)探究活動進入到我們的課堂。
那么，如何在科學(xué)課上以科學(xué)探究活動為核心培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
1、變學(xué)生被動參與為主動參與
科學(xué)課為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習和發(fā)展機會。作為教師除了要關(guān)注學(xué)生的前概念，還要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的即時性想法。
要讓學(xué)生有機會充分展示他們的所思、所想、他們的對話、追問和操作表現(xiàn)，提升學(xué)生主動性和對教學(xué)活動的興趣、態(tài)度。教師組織好科學(xué)探究，一定要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生真正進入到“探究”層面，就要改變學(xué)生被動參與的局面。
不能老師說什么就做什么，課堂上不是老師把一切都安排好，而是要讓孩子動腦筋，鼓勵學(xué)生尋找證據(jù)，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運用各種信息分析和邏輯推理歸納結(jié)論，交流自己的探究發(fā)現(xiàn)，接受同學(xué)們的質(zhì)疑。
同時教師也要鼓勵學(xué)生滋生新動機、新想法，以積極的思維參與到科學(xué)活動中來，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)道理、學(xué)習科學(xué)方法的學(xué)習方式。
2、拓寬學(xué)生自由活動內(nèi)涵空間和價值意義
在科學(xué)課教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認知水平，充分利用教學(xué)內(nèi)容、活動過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，引起學(xué)生的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
還要重視師生互動和生生互動，拓展學(xué)生學(xué)習空間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進行總結(jié)與反思，使學(xué)生能夠克服學(xué)習過程中的困難。
科學(xué)教師要創(chuàng)造條件，要改變活動本身欠缺的探究過程，要動腦筋豐富探究過程、充實探究問題，重視課堂教學(xué)活動設(shè)計、預(yù)留給學(xué)生足夠的活動空間。
3、注重觀察實驗活動結(jié)果并加強交流研討
學(xué)生與生俱來對周圍世界有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，對終身發(fā)展具有重要的作用。
因此，科學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，尊重學(xué)生的經(jīng)驗差異和個性特點，引導(dǎo)他們積極主動地開展探究活動是十分必要的。
可科學(xué)課堂教學(xué)中，教師認識停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目標上。
其實，交流研討活動很重要，取消了交流研討，相當于取消了探究過程。
交流研討是對信息進行比對、甄別、整理、處理、加工。整個過程是一個思維參與的過程，是科學(xué)探究活動重要的組成部分。
教師要多培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，強調(diào)相互學(xué)習、深入思考。
學(xué)生只有交流了、思考了、實踐了，才會越來越聰明，他們的探究能力才會越來越強，科學(xué)素養(yǎng)才能有所提高。
課堂上科學(xué)教師一定要多鼓勵學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？這組數(shù)據(jù)有什么不同？它告訴了我們什么？
總之，我們的科學(xué)教師要真正把發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標。
01、注重培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)精神
湘教版科學(xué)教材主編彭香：
看似熱鬧的課堂教學(xué)引發(fā)的只是學(xué)生表層的興趣，并不能持久，重要的是挖掘科學(xué)知識、科學(xué)概念與興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系，以知識為載體滲透科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓孩子對科學(xué)自然而然地產(chǎn)生興趣。
02、小學(xué)科學(xué)重在接觸和體驗
清華大學(xué)附屬小學(xué)：
動手做，玩中學(xué)，一、二年級不側(cè)重原理性的東西，重在接觸和體驗。
在我們學(xué)校的課程設(shè)計中，每節(jié)課都有動手環(huán)節(jié)，且占到整堂課的一半以上，包括實驗、種植、繪畫等。科學(xué)課的教學(xué)一定要結(jié)合孩子的興趣、接受能力和成長規(guī)律進行。
除此之外，在教學(xué)中，教師要用生動的語言讓孩子聽得懂，能演示的就不空口說，以便孩子理解和記憶。
比如，講細菌繁殖，老師會指定教室最中間的一個孩子為“最開始的細菌”，當老師喊細菌時，中間的孩子站起來，喊菌落時，全班同學(xué)站起來。通過這樣的小游戲，加深孩子對細菌和菌落概念的理解。
03、多采用實驗和情境式教學(xué)
北京崇文小學(xué)：
實驗和情境式教學(xué)是崇文小學(xué)科學(xué)課經(jīng)常采用的形式。以學(xué)習動物進食為例，老師會創(chuàng)設(shè)情境，如考古工作者發(fā)現(xiàn)了動物牙齒化石，與學(xué)生們一同討論該動物是雜食性還是肉食性，在共同體驗中學(xué)習知識。
對一、二年級學(xué)生也會采用類似的教學(xué)模式，但是會降低難度，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，不過分強調(diào)知識點教學(xué)。同時，老師會針對一年級學(xué)生好動坐不住的問題，在課程中增加游戲等環(huán)節(jié)，匹配孩子的年齡特點。
對一、二年級的教學(xué)中要使用兒童的語言，注重趣味性，同時也要注意科學(xué)規(guī)范和標準用語，真正培養(yǎng)孩子的科學(xué)習慣，鍛煉孩子的科學(xué)思維，而不是看熱鬧。
文章轉(zhuǎn)自教研網(wǎng) 編輯：劉中光
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