最近，浙江省嘉興市首屆農(nóng)民大學生學歷教育班60名學生學成畢業(yè)并回到了鄉(xiāng)村，這是該市農(nóng)經(jīng)部門與嘉興市職業(yè)技術學院聯(lián)合培養(yǎng)的首批農(nóng)民大學生，這不僅讓農(nóng)村真正擁有了第一批本土培養(yǎng)的農(nóng)民大學生，也探索出了一條政府買單，與高校聯(lián)合“定制”培育現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的新路子。
據(jù)了解，該市農(nóng)民大學生學歷教育班實行定向招生，學員都是經(jīng)過各級層層推薦把關，并參加全國成人高考后成績達到省定分數(shù)線后才錄取的。他們中有種植養(yǎng)殖大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社的管理人員、農(nóng)家樂業(yè)主、基層農(nóng)技人員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人等，大多數(shù)是新農(nóng)村建設的骨干。培養(yǎng)模式也是量身定制，實行彈性學制，充分利用雙休、農(nóng)閑等時間，采取網(wǎng)絡教學，集中面授等方式，方便農(nóng)民上課，并將課堂搬到田間地頭、工廠車間，通過實地求教、交流，讓學員增長見識和技能。經(jīng)過3年的充電學習，不少學生已經(jīng)成長為食品公司、農(nóng)產(chǎn)品銷售中心、飼料公司的總經(jīng)理或農(nóng)民專業(yè)合作社社長，有的還被評為“創(chuàng)業(yè)之星”、“十大杰出青年”、“南湖百杰”等。
實踐表明，農(nóng)民職業(yè)化是破解“誰來種地”的良策，而新型職業(yè)農(nóng)民的培育必須系統(tǒng)化。整合教育培訓資源，探索職業(yè)農(nóng)民教育培訓機制及繼續(xù)再教育培訓模式是當務之急。2009年，嘉興市創(chuàng)造性地構建“政府買單，市縣聯(lián)動，量身定做，聯(lián)合培養(yǎng)”的培訓機制，以“本土化培養(yǎng)、專業(yè)化教學、精英化引領”為內(nèi)容，開始培養(yǎng)農(nóng)民大學生，從培養(yǎng)效果來看，嘉興的培養(yǎng)模式無疑是成功的，也是值得肯定和推廣的。
培育農(nóng)民大學生是系統(tǒng)性的教育工程，需要創(chuàng)新和完善教學體系，建立健全農(nóng)民大學生培養(yǎng)體制和法規(guī)，優(yōu)化農(nóng)民大學生培育社會環(huán)境。因此，筆者建議教育部門要轉(zhuǎn)變學校教學理念，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)民教育培訓專業(yè)機構要以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向，不斷推進“送教下鄉(xiāng)”、“工學結合”、“半農(nóng)半讀”等人才培養(yǎng)模式改革，完善人才培養(yǎng)新機制，直接面向農(nóng)村生產(chǎn)一線培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。同時，要密切教育與實踐關系，加強農(nóng)業(yè)行政主管部門、高校、農(nóng)業(yè)組織的合作，建立健全農(nóng)民大學生聯(lián)動培養(yǎng)機制，不斷提高農(nóng)民大學生的教育質(zhì)量。吳小龍
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