一個(gè)小村莊的故事
設(shè)計(jì)：撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔 冰
點(diǎn)評：撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧 鋒
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文三年級下冊第25-27頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自認(rèn)9個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)方法。
[點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。如第一條中讓學(xué)生的自讀自認(rèn)生字詞，第三條的自悟課文，第四條的自主理解，完全體現(xiàn)出課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。第二條中，體現(xiàn)出教師的教與導(dǎo)，將新課標(biāo)理念扎實(shí)地落到課堂教學(xué)中。]
教學(xué)重點(diǎn)：通過合作探究，理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
1、課前就本單元布置的“綜合性學(xué)習(xí)”中所涉及到的環(huán)保內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)上網(wǎng)或從書中找到許多資料，組織學(xué)生說一說有關(guān)樹木作用方面的資料。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生注意傾聽。
2、在學(xué)生說出樹木能凈化空氣、美化環(huán)境、保持水土、讓人放松心情、阻擋風(fēng)沙等有效作用后，引導(dǎo)學(xué)生們走入一個(gè)小村莊，看看這個(gè)小村莊因?yàn)闃淠居辛嗽鯓拥淖兓?？并板書課題——一個(gè)小村莊的故事。
[點(diǎn)評：課前預(yù)習(xí)是中年段學(xué)生所要學(xué)習(xí)并具備的一種能力，恰好本單元又設(shè)立了綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師能巧妙的將兩者合二為一，既立足于本課學(xué)習(xí)，又使整個(gè)單元有個(gè)連貫性，從而便于學(xué)生知識的融會貫通。尤其是在匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)，要學(xué)生從資料中，自主整理出本課所需內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學(xué)生歸納資料的能力，在匯報(bào)時(shí)，注意傾聽，別人說過的資料，做到不重復(fù)，這又培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。]
二、課前積累，自主認(rèn)讀。
1、自讀課文。
組織學(xué)生說說看過課題后，你有什么樣的疑問。學(xué)生提出自己的想法后，請同學(xué)們自讀課文，并在這時(shí)出示課件打出自學(xué)提示：
1、認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。
2、借助字典學(xué)習(xí)理解生字，新詞。
3、同學(xué)之間互相檢查生字；提出自己不理解的詞，請同學(xué)幫助解答。
學(xué)生按照自學(xué)提示有方向的自讀課文。
2、同桌互檢互學(xué)。
在自讀的基礎(chǔ)上，讓同桌之間互相做小老師考一考生字的讀音，交流一下特殊字，比如多音字、平翹舌音的準(zhǔn)確讀法。在讀書過程中有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些疑問，都可以與同桌交流。
3、匯報(bào)交流。
出示課件中二會字及書中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。要求讀準(zhǔn)字音，并找出這些詞語在書中哪個(gè)句子中，把句子讀一讀。讓學(xué)生說一說在讀文中有哪些不理解的詞語提出來，教給他們理解詞語的方法，根據(jù)上下文的意思來理解詞語意思，讓學(xué)生們大膽把自己的理解說出來，然后再查字典中的解釋。
4、觀察書寫。
課件出示四會字組成詞語（把要寫的字打成彩色，其他字為黑色。）讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，觀察要書寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么。（可從兩方面發(fā)現(xiàn)，一是字形結(jié)構(gòu)上；二是在田字格中如何占位置。）你覺得哪個(gè)字寫不好，需要老師示范寫。教師可把學(xué)生提出難寫的字在黑板上指導(dǎo)后讓學(xué)生書寫本課生字，教師提醒學(xué)生寫字的姿勢。在巡視中及時(shí)表揚(yáng)寫字漂亮的，并且投影展示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，也及時(shí)糾正。保證做到生字在學(xué)生腦海中第一印象的準(zhǔn)確性，書寫的美觀。
[點(diǎn)評：這四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對字詞從初步認(rèn)識到逐漸了解，最后完全掌握的科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)字詞容易比較枯燥，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師的設(shè)計(jì)可謂煞費(fèi)苦心，讓學(xué)生從探寶者到指導(dǎo)者，最后是實(shí)踐者。有自己的認(rèn)讀，有同桌的互助，有全班的交流，既體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了合作意識，融洽了學(xué)生的人際關(guān)系。此時(shí)的教師是個(gè)傾聽者，認(rèn)真聽同學(xué)的語言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可貴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于出現(xiàn)的疑問做到心中有數(shù)，以便于下個(gè)環(huán)節(jié)中答疑。教師積極引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，教給他們方法，從開始的自讀提示到后來的如何理解詞語意思，用簡單易行的方法突破了訓(xùn)練重點(diǎn)。]
三、自悟課文，合作探究。
1、初悟課文，淺談所感。
組織個(gè)別學(xué)生讀文，其他同學(xué)邊聽邊找出同學(xué)讀音不準(zhǔn)的地方及時(shí)糾正，畫出自己印象深刻的句子。讀文后，讓學(xué)生自由談?wù)勀阕x懂了什么？教師就學(xué)生發(fā)言歸納出“你說出了課文的主要內(nèi)容?！?、“你有自己獨(dú)特的感悟。”、“你談出了自己的想法?！钡仍u價(jià)語，讓學(xué)生明白主要內(nèi)容怎樣歸納，什么是文章表達(dá)的主題思想，什么是讀后感。
2、小組學(xué)習(xí)，提出問題。
組織學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位合作學(xué)習(xí)。并提出小組合作建議，用課件打在屏幕上：
小組合作學(xué)習(xí)建議：
圍繞課文內(nèi)容，共同商量，給大家提一個(gè)你們最感興趣的、最關(guān)心的問題。把問題寫下來。
教師參與到學(xué)習(xí)小組中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中小泡泡或課后練習(xí)題來提問，并將學(xué)生提出問題記錄到本上進(jìn)行分類、整理，提取出有價(jià)值問題，并排好先后順序。小組同學(xué)出現(xiàn)的不同意見，可經(jīng)過小組所有成員討論、研究，最后列出一個(gè)問題，其他問題小組內(nèi)找到答案，解決疑問。
3、答疑解難，共同感悟。
將學(xué)生提出的問題經(jīng)過篩選找出能感悟中心的，或能解決本文重、難點(diǎn)的問題，如“小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這么大的變化？”體會句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”的深刻含義等，用課件打出來，讓同學(xué)們反復(fù)讀文理解、感悟。一個(gè)問題可由幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充答，感悟到位后引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，升華情感。
[點(diǎn)評：“懷疑”是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力重要的素質(zhì)?？茖W(xué)的發(fā)明和文明進(jìn)步正是源于人類的好奇心，學(xué)習(xí)的目的是尋找問題的答案，自己探究真理的過程，結(jié)論必須是自己獨(dú)立思想后得出的。正是遵循著以上教學(xué)思想，教師在把握住重點(diǎn)線索基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思想有范圍地馳騁。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者參與其中，師生在課堂上關(guān)系融洽，教師的信任激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑、求知的信心。]
四、抒發(fā)情感，課外拓展。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
學(xué)生們懂得了這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在小村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這個(gè)錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。讓學(xué)生回讀課文后暢談自己的讀后感。
教師對于學(xué)生的感悟只要不偏離中心都給予肯定。并且在學(xué)生積極的交流后，引導(dǎo)他們對小村莊的人們說點(diǎn)什么。把要說的寫下來，使學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)保重要性以及自己肩負(fù)的責(zé)任。并能在現(xiàn)實(shí)生活中做到身體力行。
[總評：這篇文章語言樸實(shí)，篇幅短小，然而其隱含的道理卻非常深刻。設(shè)計(jì)者本著新課標(biāo)的教學(xué)要求，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，立足于構(gòu)建并優(yōu)化學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
1.疑中學(xué)
教者靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想、想什么、怎樣想。設(shè)計(jì)者從開始的課前預(yù)習(xí)“樹木在人類生活中有什么作用？”這一問題入手讓學(xué)生們自己去親近書本，查找并歸納資料，這是對學(xué)生整理資料習(xí)慣的培養(yǎng)。自學(xué)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立讀書提出問題，然后在小組討論中研究問題，最后組織全班交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，通過查找資料、同學(xué)交流、自主感悟、朗讀升華，最后獨(dú)立思考得出結(jié)論。
2.自助得
在生字教學(xué)中，從開始默讀課文，把不理解的詞語畫下來，到借助字典學(xué)習(xí)理解生字、新詞，以及同學(xué)之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞，請同學(xué)幫助解答，最后讓學(xué)生自主觀察書寫生字，一步步滲透了生字的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生自助自得的過程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生探究的自由，使課堂不呆板、有創(chuàng)見、有靈性。主動、互動、靈動地學(xué)習(xí)，在細(xì)細(xì)品味語言文字的美妙中潛移默化地提升了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。
3.寫中悟
中年級習(xí)作，不受文體、篇章及內(nèi)容的束縛，自由表達(dá)，只要是學(xué)生自己的話，就鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
教師充分挖掘出課文中讓學(xué)生自由表達(dá)的素材，圍繞建設(shè)和擁有一個(gè)綠色家園美好愿望這一主題，恰到好處地安排了小練筆，把學(xué)生們拉回現(xiàn)實(shí)中，培養(yǎng)出他們對環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。
教師保護(hù)了學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望，沒有過多的條條框框，消除了學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)。
總之，本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)，此時(shí)無聲勝有聲地完成了教與學(xué)的融合。實(shí)現(xiàn)了課程功能的優(yōu)化。
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