在今天的各類學(xué)校，優(yōu)質(zhì)課評比大行其道，不少老師對此不屑參加，認(rèn)為這都是在“作秀”，轟轟烈烈的課堂教不出務(wù)實(shí)求真的學(xué)生，反復(fù)磨課力求零瑕疵的課堂讓人細(xì)思極恐，作秀作假的功利做法讓人不敢茍同。這些觀點(diǎn)都沒有錯，近幾年我參加了很多次不同類型的優(yōu)質(zhì)課比賽，有直接以參賽者的身份參加的，有以評委的身份參加的，更多的是以觀眾的身份參加的，我也說說自己的幾點(diǎn)看法：

一、優(yōu)質(zhì)課評比是推動學(xué)校課堂改革的有效方式

優(yōu)質(zhì)課評比活動會讓一個地區(qū)各個學(xué)校的老師們參加，進(jìn)行比賽式的評比，能增加各學(xué)校之間的教學(xué)交流，推動一個地區(qū)某種模式的課堂改革，推進(jìn)一種新課程的課堂理念，讓不同學(xué)校之間的教學(xué)理念相互碰撞，還能展示參賽老師對教材、課標(biāo)的處理和對課堂的駕馭能力，從老師的綜合素質(zhì)，可以大致了解學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展，能夠傳遞一種教學(xué)改革的理念。

二、優(yōu)質(zhì)課評比是年輕教師成長的助推劑

文章開頭提到，參加優(yōu)質(zhì)課評比的老師們反復(fù)磨課，反復(fù)琢磨教材和課標(biāo)，反復(fù)改進(jìn)自己在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)思考自己這一堂課的教學(xué)效果，反復(fù)加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力。。。這些反復(fù)，對于一個剛走上講臺的年輕教師而言，不好嗎？我認(rèn)為利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，通過參加優(yōu)質(zhì)課比賽，一定有助于年輕教師的成長，一定有助于年輕教師對教材的理解和把握，你同意嗎？

三、優(yōu)質(zhì)課評比里的“作秀”也是一種教學(xué)能力

有的老師諷刺優(yōu)質(zhì)課評比活動，總說課上的老師們都是在作秀，其實(shí)我們仔細(xì)想想，作秀是個技術(shù)活，并不是所有人都能做得到，換你上，你能保證你也能嗎？優(yōu)質(zhì)課評比都會請到一些有資格的評委老師，他們一般都是各學(xué)校較年長和高職稱的老師們，如果一個老師在課堂上一味地作秀和作假，他們難道看不穿嗎？實(shí)際上，聽課無數(shù)的老教師，只需要觀察參賽老師在課堂上前三分鐘，就能對該教師的能力有了一個大概的把握。我也曾經(jīng)對優(yōu)質(zhì)課評比打個一個有趣的比方：6位老師參加優(yōu)質(zhì)課評比，就像這6位老師參加了足球比賽中的點(diǎn)球大戰(zhàn)，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)好比是把球踢進(jìn)球門，突破教學(xué)難點(diǎn)就是繞開守門員的撲救，一輪點(diǎn)球罰下來，結(jié)果有4位老師都把球踢進(jìn)了球門，那誰贏得比賽呢？我愿意選擇那位不僅踢進(jìn)了球，而且姿勢優(yōu)雅、動作優(yōu)美，好比踢了一記勺子點(diǎn)球，讓人賞心悅目，流連忘返，那一等獎就該給他，你說呢？

四、參加優(yōu)質(zhì)課評比的老師都是贏家

優(yōu)質(zhì)課評比確實(shí)會給老師打分，頒發(fā)不同等次的獎項，然而，我們參加比賽的目的真是為了一紙證書嗎？真的在乎誰是一等獎嗎？我認(rèn)為只要參加的，無論是參賽的老師，還是認(rèn)真聽課的老師，都是贏家，都是一等獎。聽別人的課，無論是不是“作秀”或表演，聽這一堂課真的一無是處嗎？我認(rèn)為我們聽別人的課，看到的其實(shí)是自己的影子，在上課老師的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都盡收眼底的時候，你會想到自己嗎？別人敢站上臺讓你品頭論足，換你你行嗎？

所以，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展，確有需要改進(jìn)之處，但作為一名老師，應(yīng)該把這樣的活動看作為一次同行之間的交流和探討，相互切磋，共同提升才是目的。否則，你說人家作秀和表演，人家還說你吃不到葡萄說葡萄酸呢？

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