根據(jù)太倉市教培研中心《關(guān)于教師讀書活動(dòng)的通知》的文件精神和我校教師讀書活動(dòng)實(shí)施方案， 2011年春，我有幸拜讀了郭思樂教授的《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》一書，在書中，使我有幸接觸了“生本教育”這一理念，隨后，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，觀看別人上課的視頻以及上網(wǎng)查資料，使我對“生本教育”有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合自己的理解與實(shí)踐，簡單談下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一 生本教育——學(xué)生的激情得到了釋放“生本教育”的理念就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們的口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在哪里聽，只是在聽老師講，而他本身沒有參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié)，但也只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠓艞壚蠋熤v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己實(shí)踐獲得的知識，學(xué)生自然就會(huì)有成就感，從而帶來更強(qiáng)的自信心，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們的個(gè)性以及想法得到了釋放，在課堂上能放得開，對學(xué)習(xí)更有興趣。而教師在課堂科也很“輕松”，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。例如：我班的李炯毅和朱健，他們變化最大，原來的時(shí)候在課堂上并不主動(dòng)回答問題，對學(xué)習(xí)的積極性不高，但自從開始讓小組為單位討論、探究并且走上講臺(tái)當(dāng)小老師時(shí)，他們倆像換個(gè)人似的，積極性特別高，而且課后特別勤于思考，通過他們的變化，使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)學(xué)生，釋放每個(gè)老師。
二 生本教育——老師的角色得到了轉(zhuǎn)變以前，上課后，每個(gè)老師就像老大媽一樣，嘮嘮叨叨。生怕學(xué)生聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了生本教育理念后，作為老師的我才意識到，這樣的老師太強(qiáng)勢，而且在教學(xué)過程中太自作多情，很多時(shí)候，老師在課堂上承擔(dān)了太多的東西，而讓學(xué)生很輕松，在課堂失去自我，這也直接導(dǎo)致教師教學(xué)的失敗。
教師角色的定位，就是幫助學(xué)生發(fā)展，教師的職責(zé)就是幫助，起到激發(fā)和引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！薄吧窘逃钡谋举|(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，尋找學(xué)習(xí)的價(jià)值。而這些是與老師在平時(shí)教育教學(xué)過程中不斷積累和反思離不開的。當(dāng)然，“生本教育”的課堂，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握一個(gè)度，這一點(diǎn)，需要在課后慢慢總結(jié)和反思。
三 生本教育——問題與對策
通過學(xué)習(xí)，當(dāng)看到學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感覺到無比的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：學(xué)生怎么這么不會(huì)合作?語言表達(dá)這么欠缺?每次的總結(jié)都說不到點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的這種狀況很正常，因?yàn)樵谇捌?，學(xué)生根本沒有養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，作為老師，都是新手，很多地方做的都不完美，何況學(xué)生呢?
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但是，通過他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的沖勁，慢慢的有了合作，才意識到，學(xué)生的潛力是無窮的。
作為“生本教育”的一種上課方式——小組合作，有著特殊的要求：小組編排有講究，一般以4-6人為主，利于學(xué)生充分發(fā)言，積極思考。每人都能參與其中。人員搭配上，要考慮“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”。如果一個(gè)小組全是內(nèi)向的人，大家都不主動(dòng)發(fā)言，那么課堂討論就無法實(shí)施;小組學(xué)習(xí)討論要及時(shí)歸納總結(jié)。為了避免學(xué)生發(fā)言所獲知識的零碎無序、粗糙不精、是非不分, 歸納總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié);做好前期工作，精心設(shè)計(jì)問題。學(xué)生的討論來源于教師的提問，問題的設(shè)計(jì)和提出就非常重要。作為教師，應(yīng)能有較強(qiáng)的揣摩能力。揣摩哪些是學(xué)生不能掌握的，哪些需要學(xué)生的討論，對于“打架對不對?”這一類的問題，已無討論意義。問題應(yīng)能突出教學(xué)重點(diǎn)，或具有規(guī)律性的東西;問題也具有開放性，能夠有多重答案出現(xiàn)，引起爭議，易于學(xué)生發(fā)表不同意見。只有將小組合作學(xué)習(xí)組織好，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的長處，使“生本教育”最優(yōu)化。
郭教授說過：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?。使人產(chǎn)生興奮的心理和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！惫淌诘倪@席話正所謂：學(xué)習(xí)知識，快樂成長。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人后，教師也要學(xué)著做一個(gè)有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力。
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