教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)的嘗試
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的素材來(lái)源于生活，與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生生活中截取，強(qiáng)化生活的關(guān)系。課堂教學(xué)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),以課程改革為動(dòng)力,扎實(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神,推進(jìn)素質(zhì)教育。以現(xiàn)有教材為核心, 適應(yīng)新課程理念下的教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,拓寬學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的知識(shí)空間。
課堂情境教學(xué)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，師生之間是民主、平等、合作的交流關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的參與者、探索者和創(chuàng)造者。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境—主動(dòng)探究—合作交流”教學(xué)模式，這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨(dú)立自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的。
要求教師做到
1、教師要進(jìn)一步更新教育觀念,真正擺脫“以教師為中心”的桎梏,打破“教材是唯一知識(shí)源”的傳統(tǒng)思想。
2、根據(jù)新課程理念,強(qiáng)調(diào)教師把教材作為課程資源來(lái)使用,要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，突出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)變“教教材”為“用教材教”的全新理念。
3、密切學(xué)生學(xué)習(xí)生活和實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)系,教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生利用現(xiàn)代化手段主動(dòng)去獲取知識(shí),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生充分利用手中的各種資源,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.
4、教師創(chuàng)設(shè)多種情景,多方面多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入廣泛地挖掘?qū)W生的巨大潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),行之有效地提高學(xué)生獲取信息的能力和綜合素質(zhì)。
5、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提高教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須突出趣味性、思考性、現(xiàn)實(shí)性。
具體措施
1、強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)一步改變教學(xué)方式，徹底改變“換湯不換藥”的做法，倡導(dǎo)教師利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體短時(shí)間、大容量、資源共享的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。極大地滿足學(xué)生興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，拓展教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。獲得情感體驗(yàn)、心靈感受，拓寬視野，磨練意志。
2．創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語(yǔ)言環(huán)境，拉近語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語(yǔ)言成為活的生活。教師可以通過(guò)圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)片、學(xué)生表演等多種方式，以活動(dòng)為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并利用書(shū)中的情境圖和兒歌的表演，讓學(xué)生在愉悅之中鞏固知識(shí)。
3．自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，教師分層指導(dǎo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問(wèn)題。
4．合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，用實(shí)際行動(dòng)去試驗(yàn)、去討論，最終得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的合作關(guān)系，教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語(yǔ)言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。
在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)的始終，可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)際情況，課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。
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