昨天文中的一個信息給很多人帶來了疑惑，帶班不都是一輪一輪的嗎，怎么到到咱們這就變了呢？在這里不是所有的老師都教過初三，也不是所有的老師都教得了初三，更不是你想教就能教的，也不是你不想教就能不教的。如此復雜，到底是為什么呢？因為每年看的就是你初三的成績初三的升學率，初三就是你學校的招牌，所以在用人上慎之又慎。2008年以前，初三的老師可真是占盡了風光，而我只能站在初一初二仰望。初三的老師從課業(yè)上特別輕松，一人一個班，課節(jié)并不多，卻在每次會議上大肆表揚他們的累與苦，有福利有獎金有旅游有資格。而當時我們這些初一初二老師一人教兩個班，課節(jié)特別多，說實話最累的是我們，可我們只能給人墊底，獲獎的名額極少極少，也沒有任何福利，那時候能教初三的老師就是神啊。以我自身為例，2004年我?guī)Я藘蓚€班并教兩個班，最后的成績是班級第一第二，單科第一第二，可在最后設獎時給了我一個區(qū)區(qū)地二等獎，除去不是初三教師外，這可能也和我當時僅是一名單身女教師的原因有關。那么初三老師是怎么認定的呢？那時分來的師范生都是高材生，都是本校畢業(yè)的，你上學的時候成績很好，回校后就放心地讓你跟上初三來或者直接任命你為初三教師。教了第一年，第二年又多了一層經(jīng)驗，更沒有下來的理由了。慢慢地初三就飽和了，這些教初一初二的老師，只能止步了，長此以往，不僅磨滅了激情削減了銳氣，主要是淡忘了知識，知識退化，于是乎你在眾人眼里就教不了初三了。班主任怎么認定呢？2003年以前所有的班主任都是男老師，只有干不好的沒有干不了的男老師。2003年學校里擴班招了24個班，這一年因為男老師不夠首次試用女老師，我，就是其中一位，而且是學校里十分不信任的一位，這是后話不表。班主任怎么不跟班走呢？這么多年來學校里就沒有這種跟班走的模式，一大部分的原因是和上面的初三老師有關，你教到初一初二，初三你教不了啊，因為你沒有經(jīng)驗。這樣原來的初三班主任就在初三坐等接班了。初三教師接班，于是乎就有了大問題。接人家的班就得看成績，成績不好的班誰也不接，為了公平起見，為了以后算成績不起爭紛，怎么辦？——大拆班。從來沒有考慮過學生愿意不愿意，從來沒考慮過學生的同學情義，一年一年的將學生打亂，按成績重新分班。2008年以前學校里就是這個樣子的。改變就從現(xiàn)任校長上職后，現(xiàn)任校長在管理制度上做了很大改革。開始重視初一初二，各年級一視同仁，所以等我教初三時，就什么也沒有了，尋常班級。2009屆有兩位老師直接帶原班送走初三，到了2010屆，就是我這一屆，因為中間出了個問題班級，于是拆班之聲赫然而起，我有我的理想及教學計劃，拼死也要爭取不拆班。初二我的瘋狂付出就是為保初三做鋪墊，校長是講情理之人，最終我達成了愿望，可因為這終身落得個別人抱怨之名。我的班直接帶上來了，可還有沒跟上來的呢，這就需要初三老班主任來接，可是誰也不接！ 我曾經(jīng)說過所謂優(yōu)秀教師就是遇到好學生教出好成績。不再解。 最終還是有人接了，怎么接的？也不再解。
送走了我的學海晴空班，根據(jù)我實際情況，決心再帶初三班，于是我跟宮校長說：我還想帶初三，不要任何條件、、、、、、
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