各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!
下面我向大家談?wù)勎覍?duì)《高山流水》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō):俞伯牙琴藝高超卻難覓知音,一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期,兩人相約來(lái)年再聚,不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息,俞伯牙痛失知音,碎琴祭友,后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼,將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”,并將“高山流水”這個(gè)樂(lè)曲的名稱固化為成語(yǔ),象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)忠貞不二、相互敬重的知己,也明白了“千金易得,知音難覓”的道理,教育我們要珍惜友誼,真心對(duì)待身邊的朋友。
這篇文章篇幅較長(zhǎng),是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材;人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致入微,是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外,我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情;教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,因此,我準(zhǔn)備“以讀代講”,學(xué)生做到讀句子,想畫面,用心感受,用情朗讀,邊讀邊思,劃詞句批感悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。
第二課時(shí)的教學(xué)流程有:自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課,精讀課文、感悟真情,把握主旨、拓展延伸。
第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。
1、聽(tīng)寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字,檢查學(xué)生書寫的正確性和規(guī)范性;
2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ),設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見(jiàn)如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等;
3、按小節(jié)輪流讀文,教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文;也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、回顧文章大意,并板書文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌握,以及讀文和整體感知課文的情況,又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué),同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。
第二步精讀課文、感悟真情
設(shè)計(jì)初衷:“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分,兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮,另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛,在情感上又形成了對(duì)比和反差??紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用,我準(zhǔn)備在板書小標(biāo)題后,直奔文章重點(diǎn)。
(一)偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分
我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文第二部分:一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁,讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚,那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢?”
1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。
2、師生交流。(擇機(jī)板書“激動(dòng)萬(wàn)分”)
①簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢?”。
②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長(zhǎng)”以及鐘子期的兩句話,體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力;
?、圩プ∮岵缆?tīng)到鐘子期的評(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng),來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮;
④為什么伯牙遇到能聽(tīng)得懂自己音樂(lè)之人竟如此興奮?引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。
?、葑プ 耙灰?jiàn)如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故”?結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢?在伯牙和子期共處了日子里,他們會(huì)做些什么?
?、蘅偨Y(jié)學(xué)法:抓重點(diǎn)詞句,品讀賞析。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一見(jiàn)如故的拓展是想加深對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解,“知音”不僅是聽(tīng)懂音樂(lè),更是“知心朋友”;對(duì)學(xué)法的總結(jié),為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。
?。ǘ┤松⑶K重情重義
俞伯牙琴藝高超,然曲高和寡,知音難覓,滿懷的志向得不到賞識(shí),伯牙的心無(wú)人能懂,與子期邂逅自然喜出望外,一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓”,當(dāng)伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)?,?tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導(dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。
這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。
自學(xué)提示:1、自讀文章8—12小節(jié),用“——”畫出伯牙的語(yǔ)言,在描寫伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合,在描寫伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)?為什么會(huì)這樣?
1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……
2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充:
我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì),處理伯牙摔琴這個(gè)句子:
?、賹W(xué)生試讀,通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”,體會(huì)伯牙此刻的心情;
?、诎选八ぁ弊謸Q做“扔”或“丟”行嗎,換一下讀讀看;
?、奂由蠈?dǎo)語(yǔ),導(dǎo)讀此句。a、千金易得,知音難求,上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢?伯牙——(示意學(xué)生齊讀)伯牙彈著彈著,忽然站起來(lái),接著長(zhǎng)嘆一聲,把瑤琴朝地上一塊青石摔去,頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀,去年今日,子期與我彈琴論道,共話人生,如今子期卻舍我而去,伯牙——(示意學(xué)生齊讀)……c、從此再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲,要琴何用呢?——(示意學(xué)生齊讀)……
?、転槭裁床涝诘弥悠谒烙嵑髸?huì)摔碎瑤琴呢?連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀——唯一的知音已不在人間了,我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?通過(guò)改寫成陳述句,對(duì)比體驗(yàn),并理解伯牙碎琴的原因。
3、教師小結(jié):從此,伯牙的琴無(wú)人能懂,伯牙的心無(wú)人能解,伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜,又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此,子期對(duì)這段友情也是敬重的。(板書“重情重義”)(指引學(xué)生找出相關(guān)句子)
設(shè)計(jì)意圖:伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情,在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟,教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期,子期敬重伯牙,二人重情重義,結(jié)局雖悲,但友情至真至純,永存人間。
第三步把握主旨、拓展延伸
1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲,為了準(zhǔn)確把握這一主旨,我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲;
2、但是,千百年來(lái),對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn),學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢?我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)伯牙摔琴,你想對(duì)他說(shuō)些什么。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生或批評(píng)、或勸慰,既能體現(xiàn)自己對(duì)伯牙的理解,又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。
如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì),下面說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
[2014-01-26]
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