學(xué)校管理是一門藝術(shù)，而且是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，當(dāng)我們肩負(fù)起學(xué)校校長責(zé)任的同時，更應(yīng)該考慮如何實施好這門藝術(shù)，因為你的管理理念、管理方式方法，會直接影響到一所學(xué)校的發(fā)展，影響到你們學(xué)校教師隊伍的成長，更會影響到你學(xué)校所負(fù)擔(dān)的所有學(xué)生的教育，是我們?nèi)魏稳硕疾荒芎鲆暤囊粋€很重要的方面。我做小學(xué)校長已經(jīng)有一段時間了，先后歷經(jīng)了兩所學(xué)校，不敢說有什么經(jīng)驗，但是在這些年的校長經(jīng)歷當(dāng)中，確實覺得有很多收獲，下面就從幾個方面闡述一下個人所理解的管理藝術(shù)，希望能對大家的管理有所啟發(fā)：
一、柔韌且不失剛直——以人文管理來激發(fā)教師工作的熱情。
人文管理是多少年來在學(xué)校管理中被提及最多的一個詞匯。但是怎樣做才算是實施了人文管理，我不知道大家有沒有系統(tǒng)的考慮過。我個人覺得，落實人文管理，并不是你簡單地給教師多少東西，實施點小恩小惠，就可以稱為人文管理了，更主要的，人文管理要涉及到教師心靈層面，要讓他們能夠感受到來自心靈上的暢快，這才可以說是落實了人文管理。從概念上講：“人文”顧名思義，即以人為中心，以人類的文明為基點，構(gòu)成的一種思維體系。落實到學(xué)校管理當(dāng)中，在教師隊伍中營造一種寬松、真誠的民主氛圍，關(guān)注教師之間人際關(guān)系的溝通，拆除人與人心靈上的籬笆，使學(xué)校成為一個“有話能說，有話敢說；言者無過，聞?wù)呖设b”的溫馨的、充滿個性碰撞與靈氣揮發(fā)的合作發(fā)展空間，那么，我們的教師能不以學(xué)校為家，以教學(xué)為中心，以教育學(xué)生為己任嗎？
偶然的一次機(jī)會，我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了翔宇教育集團(tuán)的總校長盧志文的“盧志文在線”，仔細(xì)品讀之下，我深深地被盧志文的獨到管理理念和新穎的管理藝術(shù)所吸引，他的管理理念的獨到之處在于：將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理念有機(jī)結(jié)合起來。他要求學(xué)校中層干部在管理中要做 “法家”，落實“制度第一”的管理理念；要求副校級干部做“儒家”，協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系，處理好各種矛盾；而他自己，則做“道家”，掌握大方向，把握大原則，放眼光，拿策略。盧志文對此曾做過這樣的解釋：對于一個人來說，有了品位提升，有了道德修養(yǎng)，有了理論武裝，再輔以開闊的胸襟，還有什么事情做不成呢？他說：“當(dāng)教師沉浸在《天鵝湖》中的時候，他是不會去過分計較職稱評聘先后的”，這一點我深表贊同。
我們現(xiàn)在大力提倡人文管理，它以理解信任為基礎(chǔ)，以公平公正為原則，以情感關(guān)懷為內(nèi)容，以各種完善的規(guī)章制度為手段，它關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的成長，關(guān)心家長的需求，使全體師生在一種心態(tài)平和、情感融洽的環(huán)境中積極的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。如今，我國正在積極構(gòu)建和諧社會，提倡以人為本。而作為教育工作者，更應(yīng)走在時代前列。我們要科教興國，知識經(jīng)濟(jì)的時代而讓每個人成為共識。教育大事，教師為本，教師是教育之基，教師工作具有特殊性，其特性決不能靠單純的制度或是量化管理來評估。
有些人通俗地講：教師的工作是個良心活。作為校長，只有以人為本，將原則和大局融于一個“情”字，教師才會覺得校長有人情味，他們就會將這份感恩之情化做工作的動力。具體而言，我作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長，如何在管理過程中體現(xiàn)以人為本呢？首先，一定要認(rèn)真而全面地分析學(xué)校教師的現(xiàn)狀，甚至要了解每一們老師的家庭狀況、工作經(jīng)歷等，在學(xué)校各種制度制定和落實的過程中，可以體現(xiàn)一定的人本位思想，例如，學(xué)校教師考核制度中就有幾條事急從權(quán)的處理辦法，這會讓老師們覺得有了一定的空間，這是關(guān)懷；其次，以人為本要和原則性相結(jié)合，掌握一定的“度”。既要讓教師們感激你的寬容和關(guān)懷，也要明白工作中不能為自己的過失開脫。只有如此，校長和教師之間才會在心靈的碰撞中不斷將“友誼之花”轉(zhuǎn)化為源源不竭的工作動力。只有擁有了不斷進(jìn)取和開拓意識的教師，學(xué)生才會有永不枯竭的創(chuàng)造源泉，學(xué)校才會可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。
二、水至清則無魚——校長應(yīng)該給每一位教師提供舒展個性的機(jī)會
有句話說得好：水至清則無魚。這用在我們的管理過程中，更顯示出這句話的道理。從管理學(xué)的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而順理成章，和諧有序。組成一所學(xué)校的教師隊伍，總都有優(yōu)劣之分，但是這種優(yōu)劣，有時候確實是環(huán)境所造成的，而不是作為教師的人的本性。作為校長，應(yīng)該承認(rèn)并學(xué)會欣賞人與人之間與生俱來的差異性，學(xué)會巧妙利用學(xué)校教師彼此之間素質(zhì)的落差性，使優(yōu)秀者與“弱勢群體”者加以彌補(bǔ)、中和，可能會使事半功倍。優(yōu)秀者也罷，劣質(zhì)者也罷，關(guān)鍵是校長者怎樣合理搭配，做校長的要懂得“水至清而無魚”的道理，合理運(yùn)用每個人的特長，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使每個人的個性得到充分發(fā)展，使每個人的才能得到充分發(fā)揮。
每年的暑假開學(xué)之前，學(xué)校的教師隊伍都會進(jìn)行重組，除了保留住上學(xué)期的教師隊伍主體之外，由于每年都有老教師不斷退出教育戰(zhàn)線，所以調(diào)任這所學(xué)校四年來，每年都會的新教師走進(jìn)我們的教師隊伍。當(dāng)然這個新教師不可能全部是年輕人，也有從其他學(xué)校補(bǔ)充進(jìn)來的老同志，對于這部分同志，我一慣的想法就是不計前嫌、量力而為，因為他們或許已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上奮斗了近三十年，或許是真的因為能力有限，但是無論怎樣，都應(yīng)該給他們一個崗位，讓他們繼續(xù)努力，人總是有優(yōu)點的，找到他的一點點優(yōu)點就適時運(yùn)用，將“絆腳石”變成“墊腳石”。每一個人都有一個渴望進(jìn)步、渴望校長賞識的心態(tài)。像是今年新來的兩位老教師，一位我讓他擔(dān)任起了學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)任務(wù)，另一位擔(dān)任學(xué)校的傳統(tǒng)文化學(xué)科的教學(xué)。自從開學(xué)以來，我看到的都是兩位老教師忙碌的身影，雖然效果很難說會怎樣，但是態(tài)度呢？這就是最值得肯定的，老教師尚且如此，那對年輕教師帶來的影響呢？這些都是無形資產(chǎn)，是對學(xué)校管理的一大促進(jìn)。新課改不是提倡以不同的價值觀和人才觀看待學(xué)生嗎？那么，對教師也應(yīng)如此?！凹t花還需綠葉襯”，生活中的“綠葉”也是很重要的，關(guān)鍵是怎樣去看待。善于用人，化劣勢為優(yōu)勢，變被動為主動，這是一個校長優(yōu)秀管理藝術(shù)的體現(xiàn)。
三、成功源自品格——用高尚的人格魅力促發(fā)教師的工作成績。
“成功源自品格”。一個好的校長是一所學(xué)校的靈魂，一名好校長就能帶出一個好學(xué)校。搞好一方教育，培育一方人才，靠的就是校長高尚的人格魅力、踏實的工作作風(fēng)、校長決策的才能以及團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的忘我精神。
校長的角色比較特殊，崗位職責(zé)決定了校長的工作對象就是要更多的面對教師群體，那么在與教師群體進(jìn)行交流溝通的過程中，包括在落實學(xué)校各項管理工作的過程中，要彰顯校長的人格魅力，一定要牢牢把握住兩點：
1、不論對何人何事，一定要堅持公平、公正、公開。教職員工都有各自的崗位職責(zé)，如果校長不是出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性，使他們感到心灰意冷，直接影響到一個班或更多學(xué)生的教育狀況。對于事關(guān)榮譽(yù)、獎勵、職稱評定、工資待遇、獎金分配等涉及教職員工個人利益的問題，校長更不可掉以輕心。古語說“公生廉，廉生威”，校長的公平公正，是立在教師隊伍心中的一根標(biāo)桿，在任何工作開展的時候，你只要充分尊重了教師隊伍的整體意志，那么教師隊伍一定會給你一個出乎意料的回應(yīng)，比如學(xué)校教師隊伍的考核工作，它關(guān)系到教師們的切身利益，也直接關(guān)系到學(xué)校教師隊伍的思想導(dǎo)向問題，處理不好就會挫傷教師們的工作積極性，造成較壞的影響。我的一貫做法就是依靠集體。在公平、公開的原則下，經(jīng)過學(xué)校班子研究之后，出討論稿，然后通過學(xué)校全體教師大會，廣泛討論，聽取各方面意見，再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，最后定稿，定稿之后，全體教師一定要在最后的定稿上簽字，表示同意，這樣，經(jīng)過幾次三番的討論研究，學(xué)校的考核方案才會正式出臺，并付諸實施，在每學(xué)期最后進(jìn)行考核匯總的時候，教師們所關(guān)心的就不再是每個人分?jǐn)?shù)的多少，也不再是排名，而是考慮下學(xué)期應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方面是什么，使考核制度真正成為了促進(jìn)學(xué)校管理，提高學(xué)校教師工作積極性的根本文件。
2、在工作中要學(xué)會換位思考。換位思考，首先體現(xiàn)在校長一定要理解教師的難處，設(shè)身處地為教師著想，多站在教師的角度考慮問題，這是校長收獲人心的好策略。當(dāng)一名校長，應(yīng)該既具有教育科學(xué)的系統(tǒng)知識，又對相關(guān)學(xué)科博大精深，做一個知識型、學(xué)者型的校長。作為校長，一定要深入教學(xué)一線，或兼課、或參與備課、聽課和評課，并予以指導(dǎo)。要知道，教師特別看重校長的參與和評價，在這過程中，校長還可獲取大量的第一手材料，經(jīng)過總結(jié)、提煉，樹立典型，推動工作。
校長學(xué)會換位思考，還體現(xiàn)在要對教師出現(xiàn)問題時的冷靜。不論什么樣的群體，一定會存在問題，而且這問題一定會通過某種渠道表現(xiàn)出來，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，就需要進(jìn)行換位思考，老師自身的原因，要找到問題癥結(jié)所在，摸清問題出現(xiàn)的根由，只要不是原則性的問題，就都在可解決的范圍內(nèi)。學(xué)校制度的原因，更要多重考慮，慎之又慎。我非常信服有位同事跟我講過的一句話：“在不同的場合處理不同的問題，會使問題的解決更加容易?！蔽覀冊谔幚磉@些問題的時候，一定要注意場合，能不激化矛盾的，一定不能激化，說白了，人和人之間，隔了什么？一層紙而已，捅破了，就什么都無所顧忌了。但是，這并不等同于軟弱，應(yīng)該抵制甚至打擊的，校長一定要站在最前面。
感人心者，莫過于情，校長管理要有點人情味。講規(guī)定講原則是對的，但是面對教師群體這一特定對象，有時候更多的還要講求工作藝術(shù)。有人說：魅力是粘合劑。它能產(chǎn)生凝聚力，也能激發(fā)積極的進(jìn)取精神，生發(fā)出1+1＞2的奇效。我喜歡這句話，新時期的校長如果用自己的高尚胸懷；用自身的人格魅力；依靠自己的公正無私管理學(xué)校，才能使這所學(xué)校處處煥發(fā)生機(jī)。
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