作者：廣東省惠州市綠楊小學(xué) 葉秀芬
音樂教育應(yīng)當以審美教育為核心，以興趣愛好為動力；在音樂教學(xué)過程中，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中提高審美能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣入手。
一、利用直觀的音樂提高學(xué)生對音樂的審美能力和理解能力
蘇霍姆林斯說過：“會聽并理解音樂——是審美修養(yǎng)的標志之一，舍此便不能想象有完美的音樂教育。”因此，首先就要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，因為興趣是培養(yǎng)學(xué)生感受力的基礎(chǔ)，只有當學(xué)生對所學(xué)的音樂產(chǎn)生了興趣，才能集中注意力去聽、想、去感受、去理解，這樣才能達到審美的效果和對音樂的理解能力。比如：歌曲《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。學(xué)習(xí)這首歌時，直接讓學(xué)生理解歌詞，唱歌譜，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達，讓學(xué)生主動想方設(shè)法地去嘗試多樣性的演唱形式，提出自己的見解。這種形式產(chǎn)生的效果是：學(xué)生參與性強，感興趣，有的獨唱，有的對唱，有的小組唱，有的用舞蹈動作來表現(xiàn)。教師只需用欣賞、肯定的目光投向每一位學(xué)生，并對他們的演唱進行肯定的評價。實踐證明，這樣的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還提高了學(xué)生的審美能力和理解能力。
二、讓學(xué)生了解音樂作品的背景
每一首音樂作品都有它創(chuàng)作的淵源。教師要讓學(xué)生了解音樂作品的背景，這樣才能對音樂作品更加理解，從音樂中感受美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生知道我們生活在這個世界是美好的，要珍惜現(xiàn)在美好的時光，努力學(xué)習(xí)。比如：音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯的代表作之一。該劇通過講述一個生性活潑，不安心當修女的姑娘瑪麗亞，應(yīng)聘到一個海軍上校家里當家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“Do Re Mi”開始，在游戲中學(xué)會了唱歌，懂得了七個音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力。讓學(xué)生這樣深入地了解作品背景，音樂作品就變得淺顯易懂了，學(xué)生才能感受得到音樂帶給人們的美。
三、重視學(xué)生的參與實踐，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新
音樂教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在音樂課的實踐過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，應(yīng)當把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維潛質(zhì)作為重要的培養(yǎng)目標。為此，除了在歌唱、演奏、欣賞等常規(guī)教學(xué)中加強探索性活動外，也需要增加一些音樂創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容。例如：音樂《Do Re Mi》，全曲為C大調(diào)，四二拍子，歌曲為回旋變奏體結(jié)構(gòu)。作者巧妙的構(gòu)思在于將七個音的唱名，按孩子年齡的不同，安排每個孩子代表一個唱名，并從音階出發(fā)，運用作曲技法，用復(fù)調(diào)模仿、對位手法，寫成以B段為核心的幾個對比段落，使孩子們在不斷的反復(fù)變化中將“哆、來、咪、發(fā)、梭、啦、梯”這個音階深深地印在腦中，將音名編成故事來學(xué)，使得音樂學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到音樂角色中。
此外，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，在熟唱歌曲《哆來咪》后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新改編歌詞，鼓勵學(xué)生大膽探索與創(chuàng)新，從而讓學(xué)生對音樂更加了解和熟悉。發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的演唱、演奏、創(chuàng)作、實踐等音樂實踐能力，進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。
四、充分地利用課堂評價
課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。同時，讓學(xué)生成為評價的主人，更要了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學(xué)生全面發(fā)展才是評價的最終目的。隨著課改的不斷深入和發(fā)展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。我聽見使用較多的一句課堂評價是“你最棒”。我認為，任何的評價都不應(yīng)該是隨意的，也不應(yīng)該是單一的，評價應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征、心理特點、參與狀態(tài)等方面進行。例如：在教學(xué)一年級音樂《母雞叫咯咯》一課時，我針對低年級學(xué)生模仿力較強的心理特點，讓學(xué)生模仿公雞、母雞和小雞的叫聲，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，為學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分別扮演小雞的一家，并為他們準備好頭飾。同學(xué)們都投入了極大的熱情。當每一組同學(xué)表演完后，我就讓全班同學(xué)進行評價。只要學(xué)生說得好或者說得不太離譜的，我都給予表揚并微笑點頭。最后，我給予總體的點評：“同學(xué)們平時觀察得可真仔細！老師剛才看了同學(xué)們的表演，還以為真的有一群雞在這里歡叫，你們演得可真像，演得真好！”學(xué)生們一聽可樂了，參與的欲望更強了。
有些年齡小的學(xué)生紀律性不太好，好奇心比較重，在課堂上愛搞小動作，注意力不集中，這時，我會以獎勵小紅花來激勵他們，并開展一些有趣的音樂游戲來吸引學(xué)生的注意力。如果面對的是高年級的學(xué)生，教師的評價就要有所改變。因為高年級有些學(xué)生有逆反的心理，
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