摘 要：自主學習是以學生的已有知識、生活經(jīng)驗和必備的學習材料為基礎(chǔ)，以一定的學習方法與輔助手段為支撐的主動學習。主動性與自覺性是其最本質(zhì)的特征。小學高年級學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，而計算機網(wǎng)絡(luò)支持下的專題學習網(wǎng)站以其強大的交互性、超文本性、超時空性和豐富的信息資源能為學生創(chuàng)造更適合自主學習的良好環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自主學習 資源 建議 選擇 交互
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對學與教的方式產(chǎn)生了重要影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。為使學生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，我們應(yīng)重視引導學生自主學習。本文就數(shù)學專題學習網(wǎng)站《確定位置》的建設(shè)與應(yīng)用，談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)與數(shù)學課程的整合，促進學生自主學習。
所謂“自主學習”，是指建立在學生自我發(fā)展與自主選擇的前提之上，以學生的已有知識、生活經(jīng)驗和必備的學習材料為基礎(chǔ)，以一定的學習方法與輔助手段為支撐，順應(yīng)新課程改革與學生未來發(fā)展要求的一種新的學習方式。主動性與自覺性是自主學習的本質(zhì)特征。小學高年級學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，而計算機網(wǎng)絡(luò)支持下的專題學習網(wǎng)站以強大的交互性、超文本性、超時空性和豐富的信息資源，為學生創(chuàng)造更適合自主學習的良好環(huán)境。
一、豐富信息資源，倡導選擇學習
相對于靜態(tài)網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)站的最大優(yōu)勢就在于它更便于網(wǎng)站內(nèi)容和信息資源的更新和維護，操作起來特別輕松便捷。所以動態(tài)網(wǎng)站通常比靜態(tài)網(wǎng)站信息量更大，信息更新與傳遞更快。數(shù)學專題學習網(wǎng)站《確定位置》為一個運用ASP源代碼制作并經(jīng)過靜態(tài)網(wǎng)頁修改而成的動態(tài)網(wǎng)站，它具有較強大的后臺信息管理系統(tǒng)，這樣動靜結(jié)合既便于網(wǎng)站內(nèi)容的更新變換，又使網(wǎng)站建設(shè)更體現(xiàn)出鮮明的個性化色彩。該網(wǎng)站主體框架由“首頁”“自主探索”“多媒體資源” “課外拓展”“在線測試” 和“BBS論壇”六部分構(gòu)成。經(jīng)過長期建設(shè)與不斷更新，如今各欄目信息資源都十分豐富，所有包括文字、圖片和練習在內(nèi)的教材內(nèi)容都經(jīng)過計算機多種形式的數(shù)字化處理；“行”“列”“數(shù)對”等一系列抽象的數(shù)學概念都通過FLASH動畫技術(shù)制作，更加形象直觀地再現(xiàn)了知識形成與數(shù)學探索的過程；充實了各種相關(guān)的拓展性資源。如課外拓展欄目，就有“象棋譜法”“建筑平面設(shè)計”“計算機表格設(shè)置”“衛(wèi)星定點發(fā)射”等與確定位置有關(guān)的各種數(shù)學學習資料，這些信息資源既基于教材內(nèi)容，又完全打破教材內(nèi)容的限制；既密切聯(lián)系本課的教學內(nèi)容，貼近學生的學習水平和生活實際，又具有濃郁的時代氣息，而且所有資源超文本鏈接，形成組織性與結(jié)構(gòu)性很強的知識網(wǎng)絡(luò)，為學生有選擇地自主學習提供了充分的物質(zhì)支持。
對學生而言，如果說40分鐘的課堂學習定時定人定內(nèi)容，由于受到教材、課程目標和學習任務(wù)的制約，選擇性學習的空間較為狹小，那課外學習則使學生擁有更大選擇的自主權(quán)和發(fā)展空間。學生可以根據(jù)個人特點與喜好自主選擇感興趣的學習內(nèi)容，適合自己學習水平的學習材料等。對于自己選定的學習內(nèi)容，也可以根據(jù)需要自主選擇學習方式，或采取資料性學習，或展開探究性實踐；文本閱讀時也可以選擇快速瀏覽大致地了解，或細致閱讀深入地研究，必要時還可以就共同關(guān)注的內(nèi)容大家一起討論交流等?！洞_定位置》網(wǎng)站中課外拓展欄目由于信息資源豐富，可選擇性強，學生點擊率很高。所以利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建信息資源豐富的、具有選擇性的學習環(huán)境，不僅能最大限度滿足學生主動求知的需要，也能滿足教師因材施教的需要。
二、提出學習建議，保證獨立學習
“授人以魚，不如授之以漁。”一直以來，廣大教師都高度重視學生的學法指導，因為學習方法對于人的終身發(fā)展有著極其深遠的影響，也是提高學生自主學習能力的重要基礎(chǔ)。所謂“學習建議”，顧名思義，是指幫助學生學習的建設(shè)性意見，這里特指指導學生自主學習的一些方法，可以包括學生自主學習時可以選擇什么內(nèi)容和輔助材料，可以采用哪些學習方法，可以組織開展怎樣的數(shù)學學習活動，可以依照怎樣的學習程序……“學習建議”又叫導學提示，它不同于普通的學習材料，我認為學習建議的制訂一般應(yīng)遵循以下原則：
（1）強化學生主體地位，充分調(diào)動學生的積極性；
（2）學習目標明確，教學重難點突出，對學生自主學習有導向性；
（3）語言凝練，言簡意明，滲透方法，對學生自主學習有指導性。
在專題學習網(wǎng)站《確定位置》中專門設(shè)置了一級欄目“自主探索”，該欄目就向?qū)W生提出了本課如下的學習建議：
此學習建議以綱目的形式呈現(xiàn)在學生面前，一目了然，為學生數(shù)學獨立學習提供了廣闊的思考空間與適切的方法指導。
不同于其它學科，數(shù)學是一門抽象性、邏輯性都很強的學科，所以數(shù)學自主學習更離不開學生的獨立思考。按照皮亞杰建構(gòu)主義學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。學生在學習過程中只有充分發(fā)揮主動性與積極性，才能獲得有效的認知。因此，教師必須確保學生有時間動手做一做，有時間靜靜地想一想，有時間與同伴互相議一議……通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式主動經(jīng)歷知識學習或數(shù)學探索過程，既加深數(shù)學理解，又充分享受數(shù)學探索的無窮樂趣。
除此之外，結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，能最大限度調(diào)動學生自主學習的積極性與創(chuàng)造性。比如，為進一步提高學生運用知識解決問題的能力，《確定位置》網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)了下面的數(shù)學應(yīng)用情境：
該情境利用FLASH動畫技術(shù)制作而成，方格圖下面的十盆花草按鈕由于受到動作腳本語言的控制，是可以依據(jù)學生不同的設(shè)計理念與設(shè)計方案而隨意拖動與擺放的。正因為有了計算機技術(shù)強有力的支撐，幾乎所有學生都全身心地投入到設(shè)計作業(yè)之中，不僅表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，而且有很多學生的設(shè)計能力得到超水平的發(fā)揮，儼然一個小小“花草師”。
三、構(gòu)建互動平臺，引領(lǐng)合作學習
聯(lián)合國教科文組織在其報告中提出現(xiàn)代人素質(zhì)發(fā)展的四大支柱，即“學會求知”“學會做事”“學會做人”“學會共處”。新課程也倡導自主、合作、探究的學習方式。引領(lǐng)學生合作學習，不僅是現(xiàn)代社會對人提出的素質(zhì)要求，也是順應(yīng)課改發(fā)展的要求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的結(jié)合具有更強大的交互功能，能完全超越時空限制，構(gòu)建有利于自主、合作、探究的學習工具和學習環(huán)境來支持學習。比如，在專題學習網(wǎng)站上建立的“網(wǎng)上論壇”，就為學生構(gòu)建了一個可供答疑解惑、遠程討論與合作學習的全方位交流平臺?；谶@個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，學生既可以自我反思，與教師交流信息，也可以與其他同學合作學習；既可以進行遠程同步的交流，也可以進行異步的互動，所以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建互動平臺，使學生之間、師生之間的交流討論與合作學習有了更廣闊的時空。
合作學習包括書本學習，網(wǎng)絡(luò)資源學習，以及網(wǎng)上的在線交流……通過BBS進行網(wǎng)上在線交流，很關(guān)鍵的一點就是要能建立與課程目標相一致，并有利于學生合作的一些學習專題，以保證學生討論學習保持正確的方向。比如，在《確定位置》網(wǎng)站BBS論壇中，我建立了“學習內(nèi)容與方式”“數(shù)學思考與應(yīng)用”“數(shù)學實踐與探索”“ 我的疑難與困惑”四大討論專區(qū)，學生可以在自己學習的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的意見進行評論，其他同學也可以同步參與交流討論。記得一位哲人說過這樣一句名言：“你有一只蘋果，我有一只蘋果，彼此交換每人還是一只蘋果；而我有一種思想，你有一種思想，彼此交換我們卻能共同擁有兩種思想?！边@應(yīng)該就是合作學習價值最好的詮釋吧！
自主學習作為新課程倡導的一種學習方式，如何在信息技術(shù)支持下進一步優(yōu)化，值得研究。當然，讓各種有意義學習方式綜合運用、優(yōu)勢互補同樣值得研究。
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