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一、賞“月章”
中國人是熱愛自然、熱愛生活的。一輪明月給人們帶來了無限遐想,又寄托了多少情思。
首先,關(guān)于“月”的神話傳說,“嫦娥奔月”、“蟾蜍蝕月”、“吳剛斫桂”、“灰飛輪闕”、“仙人乘鸞”等等。讓學(xué)生去搜集、去講述,讓月亮借著神話的傳說,飛進學(xué)生的心窩。
接著是從《詩經(jīng)》一直流淌至晚清的關(guān)于“月”的詩、詞、曲,豐富多彩。僅程章燦編著的古典詩詞《月》中就選編了常見的詠月詩114首?!缎W(xué)語文古詩必背及精讀》91首詩中,與“月”有關(guān)的詩歌也有16首之多。詩人們借月寫景,借月記事,借月抒情……不管是初月、新月,還是滿月、圓月、月虧月食都曾有詩人歌詠。
詩人對月的審美也是多方位、多角度的。說月、待月、問月、送月、望月、拜月、對月,視角不同,情境自異,并有許多名句流傳千古。如:“海上升明月,天涯共此時”、“野曠天低樹,江清月近人”、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、“望秋月,秋月光如練”。可組織學(xué)生查資料或上網(wǎng),摘抄“詠月”詩,估計一般學(xué)生能搜集到30首左右,讓學(xué)生誦讀、品賞,亦可分小組或班級舉行“詠月”賽詩會。
再次,讓學(xué)生搜集課本及課外閱讀中描寫“月亮”的佳句,通過朗讀,感悟語言美、月色美。如:冰心《寄小讀者十二》中,“靜美的月亮,自然是母親了,我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去?!庇秩纭对鹿馇分小霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋?,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光……”再如,朱自清《荷塘月色》中“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上……雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……”
再者,還可組織中秋賞月佳句欣賞,如“人逢喜事尤其樂,月到中秋分外明?!?/p>
二、觀“月景”
月亮在運動中,給人間留下了不斷變化著的美麗身影。
在整合與科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,語文的著力點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,可根據(jù)時令,特別是夏夜,結(jié)合月亮變化的規(guī)律,尤其是月食或每年的中秋時組織學(xué)生有目的地觀看月亮,并結(jié)合其他手段做好觀月記錄,使學(xué)生對月亮的外形變化有一個初步的了解。同時,還可對月亮的美稱、雅號來一番交流。如:玉兔、嬋娟、廣寒宮……
三、畫“月境”
在觀月、賞月的基礎(chǔ)上,通過畫月來發(fā)揮美術(shù)教學(xué)促進大語文學(xué)習(xí)的作用。
一畫月形圖,可單幅,可多幅,將月牙、羞澀的半邊月、明亮的圓月等展現(xiàn)出來;二畫月境圖,以變化的月亮為襯托,輔以其他景物,將人們的情感、活動等融入畫境,繪成一幅月境下自然景觀與人物活動融為一體的情境圖。如:可結(jié)合詩境畫出王安石《泊船瓜洲》中“明月何時照我還?”的思鄉(xiāng)圖;畫出《觀月》描寫中“海上升明月,人在月宮行”的美境。
四、唱“月歌”
無論是童謠,還是小學(xué)音樂課本,甚至是流行歌曲中,都有不少以“詠月”為主題的曲調(diào)。如《彎彎的月亮》、《月亮船》、《半個月亮爬上來》、《歡樂的夜晚》、《十五的月亮》……結(jié)合音樂教學(xué)或?qū)W校藝術(shù)節(jié)的開展,以“詠月”為形式,以表現(xiàn)某個主題為目的,讓學(xué)生自由唱、聯(lián)唱、合唱,有條件的還可以將編舞、器樂表演都融合進去,甚至可以舉行一次“月亮歌”的聯(lián)歡節(jié),讓“彎彎的月兒”、“圓圓的月亮”的歌聲伴隨著學(xué)生快樂地成長。
五、寫“月文”
可先從用“月”組詞開始,到查成語中含月的詞,幫助學(xué)生積累詞匯。如:月亮,月光……看誰組得多;“月”字成語知多少?如:“月白風(fēng)情、月下老人,日月如梭、閉月羞花,花好月圓、花容月貌,披星戴月、烘云托月”……估計學(xué)生能查到20個左右含“月”的成語,并了解其大致意思。
其次,可以借鑒、學(xué)習(xí)古詩和現(xiàn)代文中寫“月”的詩句,體會描寫的精妙,幫助學(xué)生積淀優(yōu)美的寫月句子,可以背誦、填空為主要形式進行訓(xùn)練。如:野曠天低樹,江清( )人;月落( )霜滿天,江楓漁火對愁眠;雞聲( )月,人跡板橋霜;湖光( )兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
再者,讓學(xué)生寫自然界中的月,寫童話世界中的月,寫生活中的月。寫自然界中的月,以學(xué)習(xí)寫景為目的,以觀察日記為訓(xùn)練形式,寫月亮的變化,寫月光的明暗,寫月虧、月食的奇觀,寫夏夜繁星映月的美景。寫童話中的月,學(xué)生對童話特別感興趣,想象也非常豐富。從幼兒園開始,就有許多關(guān)于月亮的童話故事,可以讓學(xué)生自編、續(xù)編有關(guān)月亮的故事。如:“月亮、星星、太陽的故事”,“嫦娥姐姐在月宮的趣聞”等,鼓勵學(xué)生寫放膽文。寫生活中的月,主要是以片斷訓(xùn)練為主,借助環(huán)境描寫,為事情的發(fā)展變化作鋪墊,來襯托人們的心情。這樣,借月寫意,借月抒情,從而豐富文章的情感。如情境設(shè)計一:當(dāng)我國申辦2008年奧運會成功的消息一傳出,我推開門一看,全村(城)沸騰了,月亮仿佛也露出了笑臉……借助想象,以擬人的手法,把中國人民格外激動的情感表現(xiàn)出來。情境設(shè)計二:生活中也有許多煩心和惱人的事。如:今晚突然停了電,連月亮也好像故意與我作對似的,躲到云層的后面去了……請結(jié)合情境、心境把月亮、人的心情寫具體、生動些。
設(shè)計意圖及活動建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)追求的主要目標(biāo)之一,“并注意將語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展與其他課程的溝通與實踐緊密結(jié)合起來”,“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”,而在小學(xué)課本中,巧妙地通過語言文字對大自然、對人文風(fēng)情、對現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展等作了不少的分類介紹,這為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源,像“月亮”僅是自然景觀中的一部分。本活動的設(shè)計旨在能為教師組織開展其他類似的各種語文綜合性學(xué)習(xí)起到一點啟迪作用。
活動時,橫向可分小組分項進行,縱向可在某一方面作深入的探究,可集中進行匯報,亦可指導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,形成一個系列,將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。聯(lián)系客服