《蜜蜂引路》教學設計
教學要求：
1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察、認真思考的特點。
教學重點、難點：
認字寫字、能結合重點的詞句有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備：課件、列寧的有關資料
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、同學們都喜歡猜謎，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛勞動。打一動物，猜猜它是誰？
2、師板書：蜜蜂 指導書寫生字“蜂”。
3、勤勞的小蜜蜂本領可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會引路呢！（師板書：引路 指導書寫生字“引”） 今天，我們就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
4、學生齊讀課題 。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？
2、反饋，檢查生字詞掌握情況。
3、簡單說說課文寫的是一件什么事。
三、細讀課文，理解第一、二、四段內(nèi)容
1.從圖切入：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（出示課文插圖） 文中哪段話寫了這幅圖的內(nèi)容？
2.教學第4段：自由讀第4段內(nèi)容，注意他們此時的表情。
交流，關注：驚訝、笑著。引導識記“訝”。 什么情況下，你感到驚訝？
3.回讀1、2段，認讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。
（1）這篇課文一共有6個要求認的生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？ 先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
（2）看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？指名朗讀第二自然段。
比較句子，分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示課后相關練習）
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
①分別為這兩個詞語找近義詞。②這兩個詞語能交換嗎？為什么？
（3）指導朗讀1、2自然段。
4、回讀第4段。
難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧——引導讀出驚訝的語氣。
四、指導書寫
1.引導觀察發(fā)現(xiàn)。重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
2.練習寫字。
3.展示學生書寫的字，師生共同評議。
五、作業(yè)：1.鞏固新詞，朗讀課文。2.閱讀列寧的故事。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
出示詞語卡片，指名學生讀詞
二、精讀課文，理解體會
（一）學習第三自然段。
1.默讀這一段，思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 用“~~~~”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
2.小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。也可以試著畫出列寧的路線圖。
3.小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（1）重點引導展開合理想象——
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。
他仔細觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——————————————————-—。
（2）他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（3）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
（4）指導朗讀第三自然段。
（二）再次學習第四自然段。
1、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
2、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能說些什么？
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。
四、拓展交流
學生介紹收集到的列寧的有關資料。
五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2.續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事
板書設計：
26 蜜蜂引路
花叢——園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人
認真思考 仔細觀察 做出判斷
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