根據(jù)小學(xué)生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動,如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時與對應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動,讓小學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)用來健身的項(xiàng)目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。
在小學(xué)階段搭配教材內(nèi)容，要優(yōu)先考慮小學(xué)生所處于的特殊發(fā)展階段，小學(xué)生善于模仿、樂于表現(xiàn)自己；有效注意時間短暫，興趣轉(zhuǎn)移快，對自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目能在短時間內(nèi)控制自己的注意力。因此，教師在選擇安排教學(xué)內(nèi)容時，一定要遵循體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進(jìn)行因地制宜、科學(xué)統(tǒng)籌、合理搭配。
水平一階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以基本活動為主，如隊(duì)列練習(xí)、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動與滾翻、攀登與爬越、韻律活動和簡易舞蹈等內(nèi)容，與相應(yīng)的游戲教材搭配起來易于被學(xué)生接受。這樣被游戲化的教學(xué)，符合該階段水平的兒童特點(diǎn)，使其能長久地保持學(xué)生的有意注意時間，增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。
水平二階段的學(xué)生主要以跑、跳、投、體操、武術(shù)、小足球、韻律活動等內(nèi)容為主，同時輔以相應(yīng)的民間體育活動、體育健康常識、學(xué)校特色等內(nèi)容并采用游戲和趣味性較強(qiáng)的比賽相搭配。
水平三階段的學(xué)生主要以發(fā)展學(xué)生速度、柔韌和靈敏素質(zhì)為主，同時選擇搭配加速跑、跳遠(yuǎn)、體操、武術(shù)和球類等項(xiàng)目，使學(xué)生在小學(xué)階段就能掌握一到二項(xiàng)健身項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時，為終身自覺從事體育鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之，合理搭配教學(xué)內(nèi)容的選擇方式會有所不同。討論中，很多教師都能夠根據(jù)各自不同的實(shí)際情況選擇安排教學(xué)內(nèi)容，都具有較好的可行性與實(shí)效性，同時在教學(xué)中也形成了各自的教學(xué)風(fēng)格和地域特色。盡管影響教學(xué)的因素很多，只要選擇搭配的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠得到學(xué)生的歡迎和喜愛，都是成功的體育課堂，是符合學(xué)生發(fā)展需求的最好方式。
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