近日看到一種觀點(diǎn)：別逼老師放棄你的孩子。原因在于家長與老師交流溝通過程中的種種不恰當(dāng)方式，導(dǎo)致老師無法正常教育學(xué)生，反而讓孩子在學(xué)校受到影響。家庭教育和學(xué)校教育，本該是相輔相成，共同助力于孩子成長的兩極，如今卻因?yàn)榉N種原因，一些地方家庭和學(xué)校卻存在不少的矛盾。特別是社會(huì)和家長對(duì)學(xué)校和老師越來越嚴(yán)苛，而少數(shù)教師的素質(zhì)本身不高，影響了學(xué)校和教師的整體形象，導(dǎo)致家校矛盾頻發(fā)，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序，更影響到孩子的健康成長。最根本的原因或許就在于家庭和學(xué)校的定位不準(zhǔn)，責(zé)權(quán)不清。
在家庭教育中，我們常說父母雙方都要履行教育陪伴的責(zé)任。但是另一個(gè)問題卻經(jīng)常被忽視：父母雙方必須要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，教育觀念一致才能有更好的效果。如果雙方意見不統(tǒng)一，最后導(dǎo)致的結(jié)果必然是孩子無所適從，不知道該聽誰的，更可能出現(xiàn)的一種情況便是夫妻各執(zhí)一詞，甚至相互打架，讓孩子很受傷。
家庭教育和學(xué)校教育也是一樣，必須要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，才能給孩子更好的成長環(huán)境。這時(shí)候或許就應(yīng)該考慮家庭和學(xué)校之間的責(zé)任和義務(wù)，如果都想在教育中占主導(dǎo)地位，必然就難以理解和支持對(duì)方，當(dāng)孩子的教育過程中出現(xiàn)問題，難免出現(xiàn)相互推諉指責(zé)的情況。而如今隨著社會(huì)個(gè)家庭對(duì)教育的重視和關(guān)注，學(xué)校和老師往往更容易受到指責(zé)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念里，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和老師的責(zé)任，特別是孩子在上學(xué)期間。
三字經(jīng)有云：養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。正說明家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。家庭教育是孩子成長的基石，學(xué)校教育是幫助孩子發(fā)展提高的殿堂。絕大多數(shù)情況下，家庭教育應(yīng)配合學(xué)校教育來開展。但是在一定的階段和時(shí)期，家庭教育或許應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。
教育應(yīng)該是一個(gè)廣義詞，如果單說文化知識(shí)傳授，學(xué)校的作用當(dāng)然無可替代。但是教育更應(yīng)該包括孩子的性格，思想，習(xí)慣等的形成都應(yīng)包含在內(nèi)，而這些方面，很大程度是依賴于家庭教育來完成的，特別是在孩子上高中之前。這一階段是孩子習(xí)慣性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是在生活在家庭，與父母交流接觸最多最頻繁最深入的時(shí)期，這時(shí)候家長對(duì)孩子的了解超過了任何人。高中之后，部分學(xué)校實(shí)行寄宿制，孩子與家人的交流與接觸相應(yīng)會(huì)變少；同時(shí)孩子的性格習(xí)慣已然形成，改變的難度相對(duì)增大，即便是仍與家人住在一起，也會(huì)開始有了自己的小秘密，家長對(duì)孩子的了解和把控的程度是在逐漸減弱的。
幼小時(shí)期，家長的言行是孩子模仿的對(duì)象。俗話說家長是孩子的第一任教師，這一階段孩子受家長的影響最為明顯，在沒有太強(qiáng)辨別能力的情況下，家長教給他什么，他接受的便是什么，而且這種的知識(shí)會(huì)在他的腦海里根深蒂固，家長某些無意識(shí)的言行會(huì)成為孩子直接模仿的對(duì)象。等孩子稍大，不少家長就能在孩子的身上發(fā)現(xiàn)自己的影子，這時(shí)候就應(yīng)該反思一下，自己的行為給孩子造成了好的還是壞的影響。
恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的習(xí)慣和品格，而優(yōu)秀的習(xí)慣和品格會(huì)讓他具備更多的能力，獲得更多有益的機(jī)會(huì)。簡單舉例來說，從小教育孩子自己的事情自己做，就可能讓他懂得自我管理和規(guī)劃，同時(shí)通過勞動(dòng)也能獲取一些生活技能，這樣長大后家長就可以少操心，不用跟在他身后告訴他什么該做，什么不該做。
不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)造成孩子的品格失格，身心健康問題正成為困擾眾多孩子和家庭不容忽視的社會(huì)問題。最典型的表現(xiàn)便是家長對(duì)孩子的溺愛，造成孩子的任性，自我，缺乏應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，昨天剛看到一則消息，一位23歲的青年竟然活活餓死在家中，原因就是父母溺愛造成了他基本生活能力的喪失，當(dāng)父母都離去，他便失去可以依靠的保護(hù)傘。雖然例子有些極端，但是很能說明問題，當(dāng)下在父母保護(hù)下生活的巨嬰并不少見。
另一種不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，便是訴諸暴力，部分家長忙于自身事務(wù)，或者因?yàn)閼卸?，幼時(shí)對(duì)孩子疏于教育，稍長大后孩子叛逆，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，稍有不如意家長便失去了耐心，動(dòng)則惡語相向，拳腳相加，網(wǎng)絡(luò)媒體曝出的父母傷害孩子，孩子離家出走，自殺等案例并不少見，前幾天網(wǎng)絡(luò)媒體曝出的12歲男孩因?yàn)榧议L管得太嚴(yán)而揮刀弒母案更是令人震驚。
相比較而言，學(xué)校和老師在早期的教育中，對(duì)孩子性格等的影響要弱得多。學(xué)校和老師教給他的更多是文化知識(shí)，雖然也開設(shè)思想品德等課程，但花費(fèi)的時(shí)間和精力相對(duì)不足；且學(xué)校是大班上課，老師面對(duì)的是全班幾十個(gè)孩子，教的內(nèi)容一樣，但每個(gè)孩子對(duì)此的感受是不一樣的，效果自然也不一樣。而聽課的效果往往又依賴于在家庭中養(yǎng)成習(xí)慣。
家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，影響和決定著孩子未來的發(fā)展方向。這不是要把早期教育的責(zé)任全推給家長，而是說在教育過程中，家庭也應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，而且應(yīng)把這個(gè)責(zé)任履行好；學(xué)校教育圍繞立德樹人的本質(zhì)，開展德智體美勞全方位的教育和培訓(xùn)，帶給孩子更多知識(shí)和技能，決定著孩子未來成長的高度，高度雖高，但根基要牢，家長需要配合學(xué)校，擔(dān)起家庭教育的重任，做好家庭教育的工作，共同為孩子建立良好的成長環(huán)境。
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