面對(duì)精神散漫、老是不遵守約的右腦型孩子，左腦型媽媽常不自覺(jué)地脫口而出高傷害力的“三愛(ài)教育”，就是“愛(ài)比較、愛(ài)批評(píng)、愛(ài)嘲諷”。右腦型孩子最大的能量來(lái)源在于自信感。所以能讓孩子自信心崩潰、消失殆盡的“三愛(ài)教育”，請(qǐng)媽媽務(wù)必徹底消除。
當(dāng)左腦型媽媽遇見(jiàn)右腦型孩子
對(duì)于事情先后順序跟約定特別重視，凡事謹(jǐn)慎、有條不紊的左腦型媽媽，實(shí)在無(wú)法理解凡事得過(guò)且過(guò)、粗心大意的右腦型孩子的想法。明明跟孩子約定好幾點(diǎn)幾分要做什么事情，孩腦筋就像有一塊橡皮擦，老是把約定忘得一干二凈。如果是左腦型媽媽，一看就知道原因出在哪里，然而看著因?yàn)闊o(wú)法解決問(wèn)題而在一旁哼哼做聲的孩子，不由得心中升起一把無(wú)名火。對(duì)于房間整理得亂七八糟的孩子的生活習(xí)慣，再怎么念，只是多費(fèi)唇舌。沒(méi)有事先通知，就把朋友帶回家里玩，這也是讓媽媽感到難為情的時(shí)候。
然而明知白費(fèi)唇舌，左腦型媽媽跟右腦型孩子的家中，嘮叨跟碎碎念永遠(yuǎn)沒(méi)有停止片刻。然而不管媽媽再怎么生氣，再怎么循循善誘或是出言威脅，右腦型孩子卻絲毫沒(méi)有任何改變，而且只是讓媽媽變本加厲，更時(shí)常嘮叨，甚至更加嚴(yán)厲，連傷害孩子人格自尊跟踐踏孩子夢(mèng)想的話語(yǔ)，都有可能一時(shí)失控脫口而出。
之后回想起媽媽才感到后悔萬(wàn)分。因?yàn)檫@么嚴(yán)厲的責(zé)備甚至讓孩子也感到抱歉及尷尬。然而這都只是雙萬(wàn)一時(shí)的情緒。雖然媽媽說(shuō)出這么嚴(yán)厲的責(zé)備，然而孩子沒(méi)多久卻又故態(tài)復(fù)萌，這讓媽媽不由得再次燃起心中熊熊怒火。
左腦型媽媽跟右腦型孩子諸如此類的沖突真是持續(xù)不斷，過(guò)程主要是媽媽氣得出聲指責(zé)，孩子在一旁挨罵的模樣。如果持續(xù)下去，對(duì)于右腦型孩子如同生命般重要的自尊心，也會(huì)受到更難以平復(fù)傷害。因此雙方對(duì)于彼此的個(gè)性跟差異應(yīng)該加以認(rèn)同，并尊重孩子的人格特質(zhì)，之后再一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢導(dǎo)正孩子粗心大意的個(gè)性。
左腦型媽媽跟右腦型孩子情感調(diào)適之道
1
相互認(rèn)同、取得共識(shí)
左腦型媽媽對(duì)于右腦型孩子缺乏信任，因此更難認(rèn)同孩子的想法，所跟孩子的對(duì)話大部分充滿命令、強(qiáng)迫跟警告的語(yǔ)氣?？吹綃寢尩姆磻?yīng)，孩子會(huì)以為媽媽只討厭自己，漸漸失去自信感，久而久之在家里的時(shí)間就像在地獄一樣難熬。
對(duì)左腦型媽媽而言最重要的事便是要認(rèn)同孩子的人格特質(zhì)。同時(shí)媽媽們必須認(rèn)清，因?yàn)楹⒆觽€(gè)性讓自己生氣時(shí)，這時(shí)用任何責(zé)備或威脅的手段，情況也不會(huì)得到任何改善。
如果責(zé)備孩子是不可避免的情形，務(wù)必要跟孩子詢問(wèn)是否知道媽媽生氣的原因，了解孩子被責(zé)備后的情緒，以及孩子對(duì)這件事的看法，談話過(guò)程中藉由沖突取得雙方對(duì)事情的共同認(rèn)知，讓每一次沖突不只是一般的斥責(zé)或嘮叨，增進(jìn)雙方互相了解的溝通才是最重要的收獲。
對(duì)于右腦型孩子而言，媽媽對(duì)于自己的行為經(jīng)常以指責(zé)或企圖導(dǎo)正的方式處理，然而，如果孩子能感受到媽媽對(duì)自己這些行為背后的原因，對(duì)問(wèn)題有共同認(rèn)知，自然而然孩子就會(huì)領(lǐng)悟到自己行為的缺失并努力自我修正。打開右腦型孩子心門的鑰匙，就是母子間取得共識(shí)。
2
時(shí)間表中包含玩樂(lè)時(shí)間
不管任何事情，對(duì)右腦型孩子來(lái)說(shuō)即興演出或是做事毫無(wú)章法這是必然的現(xiàn)象。因此右腦型孩子的計(jì)劃或是約定請(qǐng)務(wù)必在時(shí)間表上清楚寫上，讓孩子按照時(shí)間表一一執(zhí)行。
擬訂時(shí)間表，最重要的是計(jì)劃不要排得太過(guò)緊迫，上面要標(biāo)示出孩子可以玩樂(lè)的時(shí)間。因?yàn)槿穗H關(guān)系活絡(luò)的右腦型孩子，在跟朋友見(jiàn)面或玩樂(lè)時(shí)，一旦獲得充分的幸福感，對(duì)于讀書的欲望也會(huì)隨之增加。
再加上左腦型媽媽的教育哲學(xué)，一坐在書桌前，至少要坐超過(guò)一個(gè)小時(shí)才算是有認(rèn)真念書，然而這種方式對(duì)右腦型孩子是一種折磨。所以請(qǐng)媽媽們改成每念書三十分鐘可以休息五分鐘的方式進(jìn)行，把每段讀書時(shí)間訂得更短，孩的學(xué)習(xí)效率越高。
3
舍棄“三愛(ài)教育”
面對(duì)精神散漫、老是不遵守約的右腦型孩子，左腦型媽媽常不自覺(jué)地脫口而出高傷害力的“三愛(ài)教育”，就是“愛(ài)比較、愛(ài)批評(píng)、愛(ài)嘲諷”。老是拿自己孩子跟厲害的孩子比較，比較之下越顯得孩子不足！就會(huì)開始批評(píng)孩子的種種不是，在孩子不見(jiàn)任何長(zhǎng)進(jìn)下，就會(huì)演變成對(duì)孩子的抱怨。就算孩子承諾下次會(huì)更小心、下次會(huì)做得更好，在媽媽失去對(duì)孩子的信任下，嘲諷的話語(yǔ)就成為跟孩子的主要對(duì)話內(nèi)容。
像這樣“三愛(ài)教育”對(duì)右腦型孩子一點(diǎn)幫助也沒(méi)有，甚至是讓孩子失去自信，感到未來(lái)一片黑暗。右腦型孩子最大的能量來(lái)源在于自信感。所以能讓孩子自信心崩潰、消失殆盡的“三愛(ài)教育”，請(qǐng)媽媽務(wù)必徹底消除。所以為了確保媽媽們身體力行，請(qǐng)媽媽們制作自己專用的“三愛(ài)教育”月歷，記錄每天是否有對(duì)孩子進(jìn)行“三愛(ài)教育”。每二至三個(gè)月確認(rèn)一次，只要“三愛(ài)教育”使用的次數(shù)越少，媽媽跟孩子的關(guān)系也就能變得更幸福圓融。媽媽們?yōu)榱藴p少使用“三愛(ài)教育”，請(qǐng)?jiān)诤⒆拥姆块g門口貼上孩子小時(shí)候最可愛(ài)的照片。如果媽媽跟孩子一早起床，看到孩子小時(shí)候最可愛(ài)的照片，一定能為全家?guī)?lái)一個(gè)幸福又美好的早晨。
當(dāng)左腦型媽媽遇見(jiàn)左腦型孩子
如果家中媽媽跟孩子全部是左腦型人格特質(zhì)，家中大多是處于安靜沉寂的氣氛。由于個(gè)性使然，對(duì)話時(shí)除了傳遞必要的容，難得出現(xiàn)對(duì)話熱絡(luò)的場(chǎng)景。對(duì)話內(nèi)容主要陳述事實(shí)，并沒(méi)有添加過(guò)多或夸大的形容詞，甚至陳述的內(nèi)容也是盡量簡(jiǎn)單扼要，沒(méi)有半句贅詞，所以談話過(guò)程中很難得出現(xiàn)談笑風(fēng)生的情形。如果觀察一些所謂“需要經(jīng)常對(duì)話的家庭”，可以發(fā)現(xiàn)家中的父母及子女，幾乎都是屬于左腦型的人格特質(zhì)。
如果媽媽跟孩子都是左腦型人格特質(zhì)，雙方積極表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感并不是左腦型擅長(zhǎng)的情感表達(dá)方式，因此要彼此相互認(rèn)同，包容接受對(duì)方的一切，會(huì)是比較困難的事情。由于彼此相近的個(gè)性使然，平時(shí)可能會(huì)覺(jué)得相處上很相互契合，然而當(dāng)雙方意見(jiàn)對(duì)立時(shí)，可能產(chǎn)生更激烈的沖突跟對(duì)立，讓母子關(guān)系瞬間陷入緊繃狀態(tài)。
在這樣情緒對(duì)立一旦開始，在雙方強(qiáng)硬又固執(zhí)的個(gè)性下，彼此無(wú)法相互認(rèn)同取得平衡，彼此都是自我中心主義，認(rèn)為自己的觀念及判斷才是正確的方法，在沖突無(wú)法獲得協(xié)調(diào)下，可能讓雙方的關(guān)系更陷入僵局。爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，為了堅(jiān)持己見(jiàn)互不退讓，媽媽及孩子的自尊都可能受到莫大的傷害。
左腦型的媽媽跟孩子的沖突常在考試前后達(dá)到最高點(diǎn)。由于雙方的是目標(biāo)導(dǎo)向，求勝的欲望特別強(qiáng)烈，所以考試前后所承受的壓力也較平時(shí)來(lái)得更高，加上周遭的人對(duì)考試結(jié)果的關(guān)注，這也更加深媽媽跟孩子對(duì)于考試成績(jī)的憂慮跟恐懼。在準(zhǔn)備考試時(shí)，或是分析考試結(jié)果的過(guò)程中，因?yàn)楸舜苏`解對(duì)方的想法，還有無(wú)法積極坦誠(chéng)表達(dá)各自對(duì)考試的擔(dān)憂及恐懼，所以往往讓彼此間的沖突及隔閡日益擴(kuò)大。
然而要克服左腦型媽媽跟孩子的沖突，解決方法卻是意外的簡(jiǎn)單。
左腦型媽媽跟左腦型孩子情感調(diào)適之道
1
即使勉強(qiáng)進(jìn)行，請(qǐng)嘗試肢體接觸增進(jìn)親密感
孩子0—3歲時(shí)期所產(chǎn)生的“愛(ài)執(zhí)現(xiàn)象”左右孩子一生的幸福。即使3歲以后，對(duì)孩子而言，溫暖的擁抱跟肢體接觸就像充滿營(yíng)養(yǎng)的食物一般重要。孩子在媽媽的懷中所感受到的幸福感跟安定感，不只對(duì)孩子的情緒，對(duì)頭腦的發(fā)育也帶來(lái)莫大的影響。
然而左腦型人格特質(zhì)的人們對(duì)于親密的肢體接觸如擁抱跟親吻，都感到非常生疏，因此別說(shuō)是單純的肢體接觸，甚至在基本的內(nèi)心對(duì)話或交談都感到非常不自在。
左腦型人格特質(zhì)的媽媽跟孩子請(qǐng)?zhí)貏e留意這種互動(dòng)關(guān)系，如果彼此之間有越多親密的肢體接觸，藉此傳達(dá)溫暖的親情跟關(guān)心，孩子的自尊心跟幸福指數(shù)也會(huì)相對(duì)提升，這點(diǎn)請(qǐng)務(wù)必牢記于心并且身體力行。
2
增加彼此對(duì)話的時(shí)間
左腦型人格特質(zhì)的媽媽跟孩子溝通時(shí)可以說(shuō)是惜字如金。所以對(duì)話時(shí)只有在有話非說(shuō)不可的時(shí)候，對(duì)話的內(nèi)容也簡(jiǎn)略到重要的內(nèi)容才會(huì)提起。而且談話主題，關(guān)于念書跟每天例行事務(wù)等一般日常生活對(duì)話，更是占大部分比重。這樣不但失去對(duì)話的樂(lè)趣，也無(wú)法增進(jìn)對(duì)彼此的了解，更別說(shuō)是取得同感或共鳴。
比起討論念書，媽媽跟孩子間的對(duì)話主題應(yīng)該朝著努力增加彼此喜歡的事情、跟朋友最近交往情形等輕松沒(méi)有負(fù)擔(dān)的話題。如果跟孩子彼此出現(xiàn)沖突或摩擦，這時(shí)更需要請(qǐng)媽媽們注意，媽媽們?cè)诟⒆舆M(jìn)行溝通以前，請(qǐng)先不要在心中對(duì)孩子的行為做出任何評(píng)斷或?qū)鉀Q問(wèn)題的辦法斷然做出決定，請(qǐng)以開放的心胸跟孩子對(duì)話，沖突才有得以化解的可能性。
3
增加?jì)寢尭⒆油型獬龅臋C(jī)會(huì)
左腦型孩子隨著成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)于日益停滯不前的創(chuàng)意力跟運(yùn)用能力漸漸會(huì)感到力不從心，為了克服孩子欠缺的右腦型特質(zhì)，跳脫左腦型固有的思考框架，孩子們必須累積多樣化的經(jīng)歷，才能激發(fā)各種思考能力。
讓孩子們透過(guò)廣范圍的文化藝術(shù)體驗(yàn)，得以經(jīng)歷教科書以外寬廣的想象世界，雖然現(xiàn)在讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)課程大多需要保護(hù)者的陪伴，這時(shí)如果媽媽是屬于左腦型，可能無(wú)法體會(huì)到外出活動(dòng)的樂(lè)趣，事實(shí)上，走向大自然不管對(duì)媽媽或?qū)⒆佣?，都是必要的課程。因?yàn)閶寢屚高^(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，不但可以達(dá)到轉(zhuǎn)換心情的目的，還能培養(yǎng)自身的創(chuàng)意跟運(yùn)用能力。一旦媽媽充滿創(chuàng)意跟靈活運(yùn)用的能力，生活就會(huì)出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變。
然而左腦型孩子參加體驗(yàn)動(dòng)時(shí)，如果只是單純參觀跟聽(tīng)取介紹，對(duì)孩子不會(huì)有太大的幫助。所以參加體驗(yàn)活動(dòng)以前，最好能先閱讀跟活動(dòng)主題相關(guān)的書籍或資料，“知道的知識(shí)越多，看進(jìn)腦海的信息也就越多”，對(duì)左腦型人們而言是至理名言。
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