—?jiǎng)倮W(xué)校本課題研究：作文評(píng)改課教學(xué)課題成果
柳河縣柳河鎮(zhèn)勝利小學(xué) 謝紅艷 徐洪鳳
作文評(píng)改課向來都是作文教學(xué)中的老大難問題。當(dāng)過班主任的老師都知道，作文評(píng)改課既要有評(píng)，又要有改。評(píng)即品評(píng)、鑒賞；改即修改、潤(rùn)色。評(píng)是基礎(chǔ)，改才是關(guān)鍵。作文評(píng)改課上的好，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又能減輕教師的批改負(fù)擔(dān)。那么，怎樣才能減負(fù)又不減質(zhì)呢？課題組教師通過研究、實(shí)踐，摸索出一套習(xí)作評(píng)改課操作流程，應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中后，取得了較好的效果。
首先，課前教師要充分的閱讀學(xué)生的習(xí)作。結(jié)合本次作文的習(xí)作要求，選出一篇或兩篇相對(duì)能代表本次習(xí)作普遍性優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的習(xí)作作為評(píng)改范文，教師要對(duì)范文的優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便范評(píng)時(shí)做好引導(dǎo)工作。
其次，教師要做好本次習(xí)作的簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要實(shí)際、中肯、簡(jiǎn)練，同時(shí)具有鼓勵(lì)性，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
比如謝紅艷老師在執(zhí)教六年下冊(cè)第一篇作文《難忘的第一次》作文評(píng)改課時(shí)，是這樣和學(xué)生交流的：昨天，我們一起完成了一篇習(xí)作----難忘的第一次。老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是用心在寫作。一篇篇文章、一個(gè)個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，也看到經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積淀了豐厚的語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用心感悟生活、用筆表達(dá)感情。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……但其中也存在一些表達(dá)方面的小問題。今天這節(jié)課，讓我們一起來評(píng)改本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎? 通過富有激情的語言，謝老師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，愉快的走進(jìn)課堂。
下面就習(xí)作評(píng)改課的具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排簡(jiǎn)要介紹如下：
一、回顧作文要求：
這一環(huán)節(jié)可以分兩步走。
第一步，讓學(xué)生快速瀏覽書中的習(xí)作要求，根據(jù)這次作文的要求，師生明確本次作文評(píng)改時(shí)應(yīng)注意的問題。教學(xué)時(shí)，教師可以板書或利用多媒體出示評(píng)改要求，如《難忘的第一次》要注意的評(píng)改要求是：①事情是否寫清楚；②是否寫出感悟；③是否突出難忘。
第二步，回顧平時(shí)批改時(shí)還應(yīng)注意的問題。
可以讓學(xué)生結(jié)合以前的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，提醒大家注意評(píng)改時(shí)要注意的問題。比如《難忘的第一次》，有的學(xué)生會(huì)說：文中的修辭及表達(dá)方法運(yùn)用的是否恰當(dāng)，使作文內(nèi)容更為生動(dòng)具體；有的學(xué)生會(huì)說：敘述是否有一定順序，要有人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，突出難忘；還有的學(xué)生會(huì)說：看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)，語句是否通順等等。
當(dāng)然年段不同，作文評(píng)改的要求也不同。三年級(jí)學(xué)生不可能一下子就知道這么多。三年級(jí)時(shí)我們可以根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)作要求，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況提出最基本的要求，如是否有錯(cuò)別字、是否有病句、書寫是否整潔、是否按順序完整的寫清一件事、事情是否真實(shí)等。每次上習(xí)作評(píng)改課時(shí)，教師都要具體出示批改時(shí)的評(píng)改要求。當(dāng)三年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了挑錯(cuò)別字、修改病句、書寫整潔、能夠真實(shí)的敘述一件事。到了四年級(jí)，教師可以再提出新的要求。比如修改表意不清的句子，作文結(jié)構(gòu)是否完整合理等；五年級(jí)修改表意不清的段落；六年級(jí)增加修改作文中不恰當(dāng)修辭方法或表達(dá)方法等。以此有層次的培養(yǎng)，到了高年級(jí)，每位同學(xué)就都知道評(píng)改一篇習(xí)作應(yīng)該注意什么問題了。下面列舉幾條平時(shí)評(píng)改作文時(shí)應(yīng)注意的問題，大家可以根據(jù)年段不同選擇性參考一下：
⑴中心是否明確；
⑵選材是否真實(shí)典型；
⑵ 詳略是否得當(dāng)；
⑷是否恰當(dāng)運(yùn)用了描寫方法，表達(dá)方法；
(5)語句是否通順；
⑹是否有錯(cuò)別字；
⑺標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；
⑻書寫是否整潔等等。
有了這些參照，師生就可以做到有法可依了。
二、典型共評(píng)
這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇本次習(xí)作中比較有代表性的習(xí)作進(jìn)行共評(píng)共賞的過程。我們是按照“一讀，二找，三改，四評(píng)”的過程進(jìn)行的。一讀，就是讓小作者自己把文章讀給大家聽，集體交流對(duì)文章的整體感受，即首先評(píng)價(jià)習(xí)作是否符合主題要求。二找，是讓學(xué)生通過合作交流找出文章中的好詞佳句，找出不足之處。即初步感受這篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。三改，是讓大家按照剛才提出的習(xí)作評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)析、修改。在交流的過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生常見的修改符號(hào)，像刪除號(hào)，改正號(hào)，增添號(hào)等。四評(píng)，教師要結(jié)合大家的意見給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，這里包括眉批和總批。評(píng)語應(yīng)該突出主要問題，以鼓勵(lì)為主，提出的意見要中肯。
三、互評(píng)互改
我們都知道“好文章是改出來的”，這里的改指的就是學(xué)生要自己學(xué)會(huì)修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出：”要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以我們可以把修改作文的權(quán)力還給學(xué)生。
首先說說交換作文，開始的時(shí)候我們采取同桌交換方式進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，學(xué)生初步掌握評(píng)改方法后，交換的方式各式各樣，可以前后桌交換，可以好朋友交換，有時(shí)候還可以指定學(xué)生交換。評(píng)改時(shí)也可以是兩種以上方式共用，即先同桌再前后桌等。
接下來就是參照范例修改作文，可以按以下步驟進(jìn)行：
1.默讀，結(jié)合作文要求，看看作文的題目和內(nèi)容是否符合要求。
2.再默讀，結(jié)合作文批改時(shí)應(yīng)注意的問題，邊讀邊用紅筆找出應(yīng)該修改的地方。比如找出錯(cuò)別字、不正確的詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，再用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改。用波浪線畫出自己認(rèn)為寫的好的語句，并寫上眉批等。
3.寫評(píng)語。要用第二人稱寫，多寫優(yōu)點(diǎn)，用一兩句話寫出自己的讀文感受。
4.寫上評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)或良），署上批改人的名字，日期。
五、交流評(píng)賞
小組內(nèi)交流評(píng)改情況（組長(zhǎng)由作文水平較高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)），再由組長(zhǎng)把批改情況根據(jù)等級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。教師要根據(jù)小組的評(píng)改情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇習(xí)作或者習(xí)作中的哪一處，并說出理由；要對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
六、佳作共賞
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生品讀，學(xué)會(huì)欣賞別人作品的亮點(diǎn)。教師要盡量多找學(xué)生讀，可以讓學(xué)生讀一句話，也可以是一個(gè)片段。盡可能地多進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感到只要本身努力了，作文是能夠進(jìn)步的，進(jìn)一步樹立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
七、反饋?zhàn)愿?span lang="EN-US">
在互改和欣賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照作文要求再次進(jìn)行自我評(píng)改。教師可以巡視進(jìn)行指導(dǎo)。時(shí)間允許的情況下，可以讓學(xué)生抄寫正文。
八、教師總結(jié)
課堂的結(jié)尾也很重要，精彩的結(jié)尾往往會(huì)給學(xué)生留下意猶未盡的感覺。比如謝紅艷老師在課堂結(jié)束時(shí)這樣總結(jié)：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享自己成長(zhǎng)的故事。在師生和諧的氛圍中，老師總結(jié)了本次習(xí)作的評(píng)改過程，用激勵(lì)的語言結(jié)束了這節(jié)課，會(huì)讓學(xué)生回味無窮。
作文評(píng)改課說起來容易，做起來難。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)由扶到放的過程。剛開始教學(xué)生評(píng)改時(shí)，教師要舍得投入時(shí)間和精力，耐心去指導(dǎo)。堅(jiān)持下來，它不但可以提高學(xué)生的寫作水平，也可以讓教師從繁忙的作文批改中解放出來。
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