開展小課題自主探究 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
工作報(bào)告 巴南區(qū)魚洞第四小學(xué)校 科學(xué)、綜合實(shí)踐課題組
我們?cè)谥貞c市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)‘綠色課堂’促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的總課題下的子課題“開展小課題自主探究促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的研究，該課子課題于2006年10月開題，經(jīng)歷了前期的準(zhǔn)備、開題論證、實(shí)施研究等過程，目前（2010年6月）正處于結(jié)題階段。我們通過三年的研究立足“小”字，幫助學(xué)生關(guān)注自己教育教學(xué)中的現(xiàn)象和學(xué)生將課堂知識(shí)延伸于課后的問題的研究，分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)，走向未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、組織機(jī)構(gòu)
在學(xué)?？傉n題“構(gòu)建‘綠色課堂’促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的指導(dǎo)下，本子課題在學(xué)校分管課教學(xué)的楊偉斌副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全面工作，確保了該課題有效的開展、實(shí)施研究的全過程。具體實(shí)施的研究環(huán)節(jié)由主研朱朝全教師負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，并進(jìn)行嘗試實(shí)踐操作法的小課題研究。參研教師蔣治欽負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)記錄，并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)法小課題的研究。何昌容負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)過程資料的收集、整理，并組織學(xué)生參觀訪問法（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）小課題的研究。
二、階段安排
本課題研究周期為三年，共分三個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段 （2006年10月～2007年1月）
明確課題研究要達(dá)到的階段目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法）等。
2.資料搜集：資料收集包括閱讀書籍、實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。
3.實(shí)施研究（2007年3月～2009年2月）
小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決的過程。研究的過程性材料充實(shí)，第一手資料是撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。加強(qiáng)了原始資料的記錄和收集，參研教師注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究過程中我們注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛好，著眼于解決問題。
4.總結(jié)階段（2009年3月～2009年6月）
成果表達(dá)方式很多，除了研究報(bào)告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。
三、研究的方法
在學(xué)?？傉n題的指導(dǎo)下，參研教師在所任班級(jí)幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的課題進(jìn)行思考，提出自己的推測(cè)和解決問題的方法，形成解決問題的方案，并依據(jù)方案落實(shí)小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。我們探究解決問題的活動(dòng)主要從以下幾方面入手：
1、收集資料法。研究教師引導(dǎo)學(xué)生從書籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò)等方面收集資料，整理資料，應(yīng)用資料。
2、參觀訪問法。打破課堂限制，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，同時(shí)也提高他們的社會(huì)交往能力。
3、觀察實(shí)驗(yàn)法。這是學(xué)生最喜歡，也是最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng)，學(xué)生圍繞探究主題，自己設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究。
4、嘗試實(shí)踐操作法。讓學(xué)生自己提出問題去嘗試實(shí)踐，感受成功或失敗的經(jīng)歷。
通過學(xué)生形式多樣的探究活動(dòng)，獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)和有價(jià)值的資料。實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、科學(xué)小論文、創(chuàng)意小點(diǎn)子、科學(xué)小報(bào)等形式積累資料。
四、研究措施
選題步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分析問題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。熱中求冷，同中求異，小題大做。我們主要從以下入手。
?。?）從教學(xué)問題困惑選題
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問題的原發(fā)地。遵循學(xué)生自主選擇、實(shí)踐應(yīng)用、主體開放。組織學(xué)生如何從平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，提出自己最感興趣的問題，提出身邊和周圍環(huán)境中及需要解決的問題。如何從近、小實(shí)入手（即“近——貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)”，“小——小事情、小現(xiàn)象、小問號(hào)”，“實(shí)——實(shí)在、可操作”），篩選出適合小學(xué)生研究的有價(jià)值的問題，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究。讓學(xué)生搜集材料、整理信息，獲取探究結(jié)果。在《科學(xué)》和《綜合實(shí)踐》課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際組織學(xué)生開展該課題的研究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，探究中鍛煉，探究中成長(zhǎng)。
?。?）切磋交流發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是培養(yǎng)學(xué)生搞好小課題的重要條件。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成研究經(jīng)驗(yàn)。
?。?）加學(xué)習(xí)認(rèn)真反思
我們加強(qiáng)了《研究性學(xué)習(xí)專輯》、《小課題進(jìn)課堂》、《小學(xué)探究型課程》、《教育科學(xué)研究概論》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中反思存在的問題，總結(jié)出教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題在反思中逐漸清晰起來。
?。?）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。
五、已完成預(yù)期成果
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的最終目的是使其在自己親身參與的探究活動(dòng)過程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。
1、理論成果：通過對(duì)該課題的研究，教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，理論水平和教學(xué)水平得以提高，撰寫的教學(xué)論文在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表。
2、文本成果：（1）已形成了在總課題：構(gòu)建小學(xué)“綠色課堂”促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展子課題“開展小課題自主探究促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的研究報(bào)告。（2）撰寫出《讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)》的研究文集。
總之,每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能,科學(xué)實(shí)踐小課題研究活動(dòng)能夠促使學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,逐步形成一定的科學(xué)人文素養(yǎng)。
二0一0年六月八日
