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     2002年，我被調(diào)到?jīng)鏊余l(xiāng)上草碾小學。在那里，我做了一項非常有意義的實驗。

我曾經(jīng)不止一次的對一茬茬的學生說過考試不準照抄之類的話。而到這里后，學校讓我教三年級。于是我就想，三年級學生的許多習慣還沒有養(yǎng)成，如果從這時起就培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的學習風氣，或許會容易得多吧？

這樣，我的偉大的實驗就開始了。

剛開始時，我三番五次地給學生講考試作弊的壞處，號召同學們做一個真實的自己。每次考試，我都是先把試卷發(fā)下去，讓學生自己答題，我自己則到走廊里面去蹓跶，過一段時間就偷偷地回到教室門口，隔著門縫瞄上一陣——當然，這時的學生還沒有形成自覺的習慣，免不了有幾個照抄的。對這些“作弊分子”，我并不急于處理，而是在班會上多次表揚那些稍有進步的學生，哪怕就是一點點的成績的提高，我都大力表揚。而對于成績較好的學生，我表揚的卻非常低調(diào)，而那些因投機取巧而成績“大幅度提高”的學生更是被我繞了過去。時間久了，學生們知道了老師的用意，理解了老師的苦心，考試作弊的學生就越來越少了。我再也不用做“私家偵探”了。后來，我干脆把試卷一發(fā)，然后自己該干啥就干啥去，根本不再管了。

一轉眼就到了期末考試。按學校的要求是，監(jiān)考教師不得中途離開教室。而我還是把試卷往下一發(fā)，自己跑到辦公室里忙別的去了。

學校負責人張德俊老師從外面進來了，見我還在教室坐著，就奇怪地問：“你們班怎么沒考試呀？”

“正考著呢?！蔽艺f。

“那你咋不去監(jiān)考??？你不去監(jiān)考，學生不得亂了?。俊?span lang="EN-US">

“不監(jiān)考也是一樣，學生又不抄，更不會亂”我自信地說。

“那還有不抄的？”

“不信你看看去，保證不抄?！?span lang="EN-US">

張老師將信將疑地走了出去。

不大功夫，他就回來了。我問：“怎么樣？我們班沒亂吧？”

他贊許地笑了：“還行，比個別有老師的班還肅靜呢?！?span lang="EN-US">

從那以后，張老師對我的班級管理非常滿意，不止一次對別人說：“人說‘親其師而信其道’。這樣發(fā)展下去，董老師那個班的成績到啥時候也錯不了……”

又是幾年的時間過去了，我的主張仍舊沒有變，但因為種種原因，執(zhí)行起來都沒有當年那樣徹底，收效自然就都不如那年來得顯著。不過，通過實驗，我終于找出了一條正確的素質教育考核之路——素質教育不是扯淡教育，文化素質還是第一位的。但文化素質并不等同于考試分數(shù)，教師和學生都沒有必要搞得那樣緊張，能正確認識考試與考試成績就是成功的一半。而嘗試讓學生自主考試，這無疑給學生一個正確認識自己的機會，對誠信教育是非常有意義的。

但愿所有的考場都是這樣的靜悄悄……