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      教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)同樣由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)三方面構(gòu)成。一直以來(lái)，國(guó)家以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都非常重視培養(yǎng)和提高教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能和科研能力，理論家們關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)方面的論述文章車載斗量，而對(duì)教師心理素質(zhì)卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注。隨著教育研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，必須提高教師心理素質(zhì)，因?yàn)榻處熜睦硭刭|(zhì)直接影響到學(xué)生心理的發(fā)展，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師所起的作用更為重要。