１拼音識字：漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。低年級學生識字不多，可以借助拼音工具來認識漢字。教師可以從這個方面入手，有意識的對學生進行專項訓練，讓學生根據(jù)拼音的不同發(fā)音學習漢字，進而讓學生試著造句子，使教學形式變的生動有趣，不斷提高識字水平。
２游戲識字
猜一猜，比一比：漢字是世界上最古老的文字之一，是抽象的文字符號，學生學起來難免會枯燥乏味。教師可以挖掘教材中能夠吸引學生注意力的因素，通過游戲的方式來激發(fā)學生學習漢字的興趣。低年級的額學生很難準確記憶住漢字筆畫，運用字謎法記憶漢字，可以讓學生輕松認識漢字并掌握住漢字。首先教師可先引導孩子觀察每個字的特點，發(fā)掘每個漢字所蘊含的意義，將其編成字謎識記漢字。比如：“花”，根據(jù)字形可編為“七人頭上長了草”；再如：“拿”字比較復雜，也可編成字謎識記，“一人一張口，口下長只手”；學生會分不清“全”和“金”，根據(jù)字體的差別可編為“哥哥人姓王，王字身下藏。妹妹也姓王，袋裝兩塊糖”，形象有趣，易于學生區(qū)分漢字。這個階段的孩子有著強烈的好勝心，教師可組織識字競賽游戲，劃分學習小組，一組出字謎其余組猜，比一比看看哪個小組猜對的字謎多。
做一做，玩一玩：愛玩是每個孩子的天性，教師可根據(jù)孩子們這一心理，讓學生在游戲里學會新生字。比如學生愛玩貓捉老鼠的游戲，教師可展示帶有錯別字的詞語，讓學生充當“小貓”的角色，錯別字充當“老鼠”，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個“小貓”抓住的“老鼠”最多，抓老鼠最多的學生獎勵小紅花，并授予“最勤勞的小貓”的光榮稱號。
動一動，演一演：教學生識字可以通過表演的形式演出來，讓課堂充滿活力，妙趣橫生。比如《小白兔和小灰兔》，讓孩子們分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，可以用夸張的動作演繹故事中的漢字的動作，如：“翻、澆、拉”等，讓學生在表演中感到學習的樂趣，在輕松愉悅的環(huán)境中學到生字并體會到漢字的含義。
３插圖識字：低年級的語文課本中運用了較多的插圖，色彩鮮艷，豐富了識字的內(nèi)容。教師在語文教學中可利用插圖編故事，讓學生識字。也可讓學生根據(jù)插圖，將自己的故事，并將要學的生字運用到故事當中。如：根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的插圖編出學生自己的故事，有位孩子竟編出了《小蝌蚪媽媽之歷險版》，夸張驚險且樂趣橫生，讓同學們聽到了不一樣的故事，從而吸引其他學生進入學習語文的世界。
４歸類識字：在學習識字中，可幫助學生對漢字進行歸類，讓孩子幫漢字找到自己的隊伍。這樣既幫助孩子識記漢字，又幫助學生拓展了識字范圍。如，學習“草”字，偏旁是“艸”字頭，有“艸”字頭的字還有“花、荷、蓮、茶、蔥”等，這些字都與植物有關(guān)。讓學生在認識教習字的情況下，又學習到了更多的生字，還知道了“草”屬于植物，以及認識其它帶“艸”字頭的植物。歸類識字是學生學習漢字的重要方法，即有助于學生鞏固舊知識，還讓學生形成一定的識字架構(gòu)來銜接新舊知識，有利于學生拓寬識字面。
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