斯坦福大學(xué)教務(wù)長朱莉發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們過度介入孩子的生活、包辦孩子的一切時(shí),其實(shí)也會影響到孩子獨(dú)立面對未來的勇氣和力量。
相比于上一代父母,我們更重視對孩子的陪伴,與孩子之間的關(guān)系要親密的多,想著只要孩子開心就好。但難免會有些父母失了照顧孩子的分寸。
我身邊有個(gè)寶媽,因?yàn)樾r(shí)候父母陪伴的少,過得不是很開心。在她自己孩子這里,就想盡辦法給孩子想要的一切,只要孩子開心就好。孩子的生活被她照顧得事無巨細(xì),可以說是衣來伸手飯來張口。
結(jié)果,等到孩子上幼兒園那天,因?yàn)椴粫屯g小朋友相處、不會表達(dá)、更不會自己吃飯、穿衣服,沒幾天就被幼兒園勸退了。
曾經(jīng)在知乎上看到這樣一個(gè)問題:“什么樣的父母最殘忍?”
下面的回答不盡相同,其中獲贊最高的一條是“從來沒教過孩子獨(dú)立,卻在孩子剛成年時(shí)逼他面對這個(gè)復(fù)雜的社會?!痹谶@條評論下面有很多人敘述了自己相似的經(jīng)歷,太多人感同身受。
可見,從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力有多么重要。
在獨(dú)立這方面,哈佛大學(xué)教育研究生學(xué)院和麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn):
想象力和創(chuàng)造力、人際交往關(guān)系以及批判性思維和邏輯思維,已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的閱讀、寫作等,成為獨(dú)立最頂級的核心技能。這意味著,想要孩子真正學(xué)會獨(dú)立,不僅限于生活能力的培養(yǎng),還要鍛煉這3種能力。
哈佛大學(xué)的教育學(xué)家托尼·瓦格納說:“孩子天生就有好奇心、想象力和創(chuàng)造力?!?/p>
好奇心和想象力是驅(qū)動(dòng)人們解決問題、創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,一個(gè)4歲的孩子每天平均要問100個(gè)問題,這時(shí)驅(qū)動(dòng)孩子問問題的是濃烈的好奇心;但過了10歲,孩子提問題的次數(shù)開始減少,提問題更多的是為了得到正確答案。
所以,保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力至關(guān)重要。
①讓孩子自己想故事結(jié)局:給孩子講到一半后,讓孩子根據(jù)故事的發(fā)展,自己想象結(jié)局并講給家長聽。
②鼓勵(lì)孩子涂鴉:畫畫是提升想象力的最佳方式之一,不要局限于孩子涂色,即使是把太陽涂成藍(lán)色也不要阻止。
③陪孩子玩場景游戲:可以讓孩子扮演醫(yī)生、警察、廚師、老師等多種角色,給孩子一個(gè)限定場景,看孩子會編出什么樣的故事。
一項(xiàng)發(fā)表在美國“心理科學(xué)”雜志上的新研究表明,年幼的孩子也有很強(qiáng)的合作傾向。
當(dāng)孩子3歲時(shí),人際交往敏感期會如約而至。3歲的孩子擁有很強(qiáng)的模仿能力,家長的社交方式,如何處理人際關(guān)系就是孩子參照的對象。大多數(shù)孩子這時(shí)都上了幼兒園,如何與幼兒園里的孩子相處很大程度上決定了孩子以后的社交方式。
①跟孩子談?wù)勛约旱母惺埽鹤鳛楦改?,是孩子直接感受情緒的人。跟孩子談感受,不僅能與孩子進(jìn)行有效溝通,還能幫助孩子了解情緒,學(xué)會傾聽和正確的表達(dá)方式。
②允許孩子自己解決問題:在保證安全的前提下,盡可能鼓勵(lì)孩子自己與人溝通,在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)家長及時(shí)提醒、糾正。
能否自己判斷問題,靠自己的能力解決問題,是我認(rèn)為最重要的獨(dú)立能力,這種能力也被稱為批判性思維和邏輯思維。批判性思維讓我們能從不同角度判斷、思考一件事;邏輯思維讓我們通過各種邏輯分析和信息,找出解決問題的方法。
批判性思維和邏輯思維強(qiáng)的孩子,在語言和學(xué)習(xí)方面的能力都有所提高。
①鼓勵(lì)孩子自己思考:在孩子遇到問題時(shí),不急于告訴他答案,引導(dǎo)孩子自己思考、尋找答案。
②允許孩子表達(dá)自己的想法:孩子有自己的想法,證明孩子有好好思考,即使想法不合理,也要允許孩子說出來。不僅能給孩子表達(dá)的自信,還能提升語言能力。
我是敏敏媽媽母嬰培訓(xùn)師,也是擁有兩個(gè)寶寶的媽媽,愛孩子、愛生活,愿與萬千媽媽分享育兒經(jīng)驗(yàn)、育兒干貨。
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